借力思维导图，提高高中英语阅读教学质量

【摘要】本文立足于高中英语阅读教学实际情况，从“借力思维导图，调动学生英语阅读兴趣”“借力思维导图，搭建学生英语阅读的框架”两个方面入手，针对思维导图引导下的高中英语阅读高质量教学进行了初步分析与探讨。

【关键词】高中英语;阅读教学;思维导图;激发兴趣;搭建框架

【作者简介】陈晓萍，福建省南安第一中学。

众多高中英语教师高度重视阅读教学工作，并积极探索有效、便捷的方式方法，思维导图便是其中应用效果较为理想的一种。思维导图是一种具有强大人脑功能的图形思维工具，能很好地平衡左右脑的工作，运用到英语阅读教学中可催生英语阅读教学绽放高效益、高质量的魅力花朵。以下，我仅结合自身的英语阅读教学实践，针对思维导图所带给高中英语阅读教学的诸多有益影响发表个人的浅显认识与看法。

一、借力思维导图，调动学生英语阅读的兴趣

在很多学生眼里，高中英语阅读文本都是篇幅很长的英语内容，看上去枯燥难读，也正是因为如此，他们的英语阅读兴趣并不高涨，很少有人会主动开展对具体英语文本的阅读。试想，如此又何谈获取高质量的英语阅读效果呢？针对这一情况，我们高中英语教师有必要且必须将调动学生的阅读兴趣放在首位。思维导图具备较强的发散性，能促进学生开展丰富的头脑风暴，在调动学生产生浓厚英语阅读兴趣方面具有得天独厚的优势。

对此，我自身的英语阅读教学实践便可以做出有力诠释。例如，在教学A Couch Potato（北师大版高中英语必修1）这一英语阅读文本之前，我并没有一上课就让学生直接进行文本阅读，而是首先向学生解释了“a couch potato”的含义——花大量时间看电视的人、电视迷，随后便鼓励学生展开丰富的联想，将脑海中一提到“a couch potato”所产生的想法踊跃表达出来，这一举动仿佛打开了学生思维的大门，他们积极发言。像有的学生想到了“fast food”，认为“a couch potato应该倾向于食用快餐，而不是自己精心准备事物”; 有的学生想到了“fat”，认为“a couch potato经常坐着看电视可能会导致身体肥胖”; 有的学生想到了“exercise”，认为“这些长期坐着看电视的人需要进行定期的运动与锻炼”……不同的学生有着自己不同的认知与看法，得出的联想也不尽相同，以此为基础我便将他们这些联想以关键词的形式整理到“a couch potato”思维导图之中，随着学生们的联想越多，整个思维导图也便越丰富。这时，无须我再过多的督促，学生们也便能通过观看思维导图产生对A Couch Potato這一英语文本的阅读兴趣与探究积极性，因为他们也想知道自己所想到的是否与文本内容所描述的一致，借力思维导图的效果良好。

二、借力思维导图，搭建学生英语阅读的框架

每一篇文章都蕴含着一个结构框架，可以说，结构框架是一篇文章的骨骼体系。学生理解并掌握了一篇文章的框架结构，便能理清这篇文章的脉络走向，自然也更能轻松实现对这篇文章的深刻理解与认知。鉴于此，我们高中英语教师在阅读教学中应做好帮助学生梳理文章框架结构的这一重要工作。

思维导图具有层次清晰的显著特点，且各层级之间的隶属关系极为明显，出于这一特点的考虑，我们高中英语教师可以用其帮助学生搭建起英语阅读文本的完善框架，对阅读教学会起到事半功倍的效果。对此，我在自身的英语教学中进行了积极的实践，学生反响颇佳。例如，在教学Festival（北师大版高中英语必修1）这一英语阅读文本时，我便鼓励学生边阅读边绘制整篇文章的思维导图，学生们参与热情格外激烈，课堂学习氛围异常良好。其中一名学生在阅读之初，便写下了“Festival”并将其作为整个思维导图的核心关键词，在看到Autumn、Winter、Summer之后，又将其作为第一层级的关键词体现在了思维导图之中，随后，其便开始整篇文章具体细节的阅读，同时写出了整个思维导图的第二层级关键词，像Autumn的下一层级关键词为“the Mid-Autumn Festival”，Winter的下一层级关键词为“the Lantern Festival”，Summer的下一层级关键词为“the Dragon Boat Festival”，再细读又可进一步划分出整个思维导图的第三层级关键词，像“the Mid-Autumn Festival”可分为“in September or October”“moon cake”，“the Lantern Festival”可分为“the fifteenth day of the first lunar month”“sweet dumpling”…这样一来，文章读完了，依据思维导图，这篇文章的基本框架也便轻松搭建起来了，而这显然对于学生更好地理解文本内容可起到积极的促进作用。

三、结束语

阅读是高中英语教学中的重要组成部分，其学习效率与质量直接影响着学生英语综合素养的进步及其发展。也正因为如此，我们高中英语教师应当积极探索能显著提升英语阅读教学质量的方式方法。日后，我将进一步展开积极探讨，为高中英语阅读教学活动的正常组织与开展奉献自己的一份力量。

参考文献：

[1]关琳.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].现代交际， 2018，No.471（1）：191-192.

[2]黄妍，苏琳，吴丹.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十四卷），2018.