优化教学策略 激活阅读课堂

郭东美

英语学科是一个综合性语言学科，阅读活动是一个主观能动性的情感获取活动。阅读是初中英语课程教学过程中的重点内容，一直以来都占据着初中英语课堂的半壁江山。组织英语阅读活动不仅可以让学生们在涉猎中拥有丰厚的英语基础知识，并在丰厚知识积累的支持下，自由地运用英语语言表达自己的观点看法，而且可以开阔学生的文化视野，发展学生的文化理解与跨文化交际能力。但是，目前，教师们在组织阅读活动之时，过分英语阅读教学中的知识性目标，忽视了对学生情感的激发和核心素养的培养，阻碍了初中生的全面健康发展。故要想提升初中生的英语语言水平，就必须充分发挥英语教师的主观能动性，优化阅读教学策略，改变初中英语阅读教学策略，构建灵动化、探究化的英语阅读课堂，提升初中英语阅读教学质量。那么这一教学目标如何才能在初中英语教学过程中得到完美实现呢？笔者将在英语阅读教学中的教学经验总结为了以下三點：

1. 创设阅读情境，熏陶学生情感

阅读活动本身就是一个情感获取活动，情感获取是英语阅读教学中的首要目标，而人是受情感支配的，情感是支撑人的行为活动的内在动力。故要想激活初中英语阅读课堂首先就要激活学生的课堂情感。而阅读情境的创设不仅会降低学生的文本解读难度，而且会通过丰富学生的知觉体验唤醒学生的内在情感。

例如：在“How can we become good learners？一课中的“How I Learned to Learn English？”一文的课堂教学过程中，笔者问学生们：“How long have you been learning English？”“Five years.”学生答。“How do you all learn English？ What impresses you in the process of learning English？”笔者又问。接着，学生们以自由发言的方式回忆了自己的英语学习经历，在对自身学习经历的回忆中走进了本文文本，产生了与作者相似的情感态度。

在这一课堂教学过程中，笔者针对学生的英语学习经历设置探究问题，创设了一个生活化的英语知识探究情境，激活了学生的生活情感进而让学生们在自身内在情感需求的驱动下自觉参与到文本探究之中。

2. 小组合作探究，强化自主学习

要想激活初中英语阅读课堂就要给学生们营造合作式、开放式的文本阅读氛围，放心地将文本探究任务交给学生，让学生们可以在教师的支持与信任中，在与同伴的交流与合作中完成文本分析任务，提升知识获得感。

例如，在“I used to be afraid of the dark.”一课中的“From Shy Girl to Pop Star”一文中，笔者先按照学生英语基础知识强弱特点对学生进行了学习小组划分，确保了小组成员可以在探究中达到能力互补，随后利用多媒体呈现如下问题：

“（1）How did Candy change from a shy girl to a star？

（2）How is life different before and after Candy became famous？

（3）Why is Candy loved by people？”

随后，学生们在与同伴合作中阅读并翻译了文本内容，在对自身观点的优化和对他人观点的倾听与借鉴中，找到了问题的答案，获得极大的课堂参与感，锻炼了自身的思维能力。

在这一课堂教学过程中，笔者以合作学习的方式推进阅读教学，在充分维护学生在英语阅读课堂的发言权的同时，保证了学生学习潜力和思维活跃性的充分发挥，发展了学生的英语综合素养。

3. 巧用文本留白，驰骋学生思维

要想激活初中英语阅读课堂就要学会设置课堂留白给学生们留下足够的知识思考空间，让学生们可以在广阔的学习空间中驰骋思维，自由撷取智慧的果实。而要想在初中英语阅读课堂教学过程中设置教学留白就要提升初中阅读课堂提问的开放性。

例如：在“I think that mooncakes are delicious！”一课中的“Full Moon， Full Feelings！”一文的阅读教学过程中，笔者问学生们：“Do you know what mooncakes are？”在学生对上述问题进行讨论后笔者继续问：“Do you know what festival mooncakes are eaten？”“Mid-Autumn Festival.”学生答。“Do you know the origin of Mid-Autumn Festival？”我继续问道。

就这样，学生们在笔者的引导下回忆了与中秋节相关的习俗与传说，在自身知识经验充分调动中，感受了中华传统节日背后的深刻的文化内涵，树立正确的传统文化观念。

总之，要想激活初中英语阅读课堂就要深入探究英语阅读的本质，明确为什么要组织阅读教学、阅读教什么，优化英语阅读教学方式，提升阅读课堂的情感性、人文性和探究性。

[1]邢雯嫄.基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探讨[J].学周刊，2019（11）：124.

[2]高红霞.初中英语阅读教学技巧探讨[J].学周刊，2019（10）：130.

（作者单位：山东省济南市章丘区第二实验中学）