谈谈农村小学数学活动课

龚在亮

小学数学实践活动课因操作性，内容生动有趣，学生学得轻松自如，深受小学生喜爱，有着其它课型无法替代的优势。但是在我们农村小学，许多教师对数学活动课的概念尚模糊，认为数学活动课就是数学课外活动，而且由于条件限制，许多教师在教学时还是为考试而教，学生为考试而学，不注重学生数学素质与能力的培养，数学活动课的开展更无从谈起.这些都说明，在农村小学开展数学活动课是迫切需要的，对农村小学数学教育改革将起到重要的影响。在农村小学数学教学中，开设数学活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究問题，从而明确学习数学的目的在于应用，养成从数学的角度考虑平常事务的习惯。

一、引导学生认知性实践

通过操作、观察、练习使学生的知识在经验的支持下完成，增强了学习的趣味性，验证、强化了所学知识，达到对知识点的正确认识和深刻理解。比如一年级上册37页第5题的搭积木实践活动，通过认识了认识物体后，让每个孩子在生活中哪些物品的形状用长方体、正方体、圆柱、球等叠起来。这些活动大多是学生身边的活动，利于学生亲身经历，学生乐于参与，农村小学也有条件参与，同时开发了学生的思维能力。

二、让学生进行模拟性实践活动

这类活动大多是模拟现实生活中人们的一些日常行为，把所学知识在现实生活中进行运用。例如：学习了比例知识后，可以组织学生测量学校旗杆、大树的高度;学习了多边形的面积后，可组织学生到操场去实际测最并计算，解决实际问题，低年级学生在初步认识了长方体、正方体、圆等几何图形之后，安排“拼出美丽的图画”实践活动，通过让学生“折折、剪剪拼拼、画画”拼出了多种图画，鼓励学生求异、求新，培养了他们的创新意识和审美情题。

三、让学生渗透数学思想方法

通过让学生动手、动口、动脑活动渗透数学思想和方法。例如：低年级教师可以在组织学生排队的过程中，让学生观察男女生两排中哪一排长，哪排的人数就多，生动地渗送了“统计”的概念;通过投掷硬50次，记录正面和反面的次数，并算出占总投掘次效的几分之几，渗透“概率”思想。这种渗透既不出现什么深奥的概念，但却又灵活运用了生动的形式，使在课堂教学中不易做到的都能够充分反映出来。

总之，在农村小学开设并上好数学活动课，能给学生创造开阔的空间，打破课堂教学的框框，利用丰富多彩的形式，引导学生向实践、生活、社会学习知识，增加知识，开阔眼界，提高鉴别和欣赏能力。同时，它对提高教师的业务水平、提高教学质量，都有很大的促进作用。虽然在现阶段由于种种条件限制，要想使数学活动课的各项功能都发挥出来还很不容易， 但只要我们高度重视、积极探索、加强学习、认真总结，小学数学活动课在我们农村小学的开展就一定会趋于正规并将开花结果。