谈谈微课在初中物理教学中的应用

张龙局

一、微课的概述

微课是一种以视频为载体的网络课程。微课的定义一般包含两个核心要素，即以视频为载体和针对某一知识点进行教学，教学目标单一明确，进而满足学生的学习需求。与单纯的文字形式或图片形式的教学资源相比，这种视频形式的教学资源能够将初中生的学习兴趣更好地激发出来。 微课的特点主要包含以下几种：第一，时间较短。能够保证学生学习的有效性;第二，可重复性。在微课教学模式中，学生可以根据自身的学习需要，多次利用微课进行自主学习;第三，教学目标单一明确，主题明确，自身也不需要参照其他内容;第四，是反馈及时。教师可以及时得知学生对教学活动的评价和反馈信息，有助于降低教学压力。

二、现阶段微课在初中物理教学中的应用

（一）新课导入，“微课”有奇效

初中物理教学，新课导入常常采用“语言式导入”和“演示实验”导入。语言式导入，如介绍相关科学家或物理学史，讲述相关的小故事，讲解生活中常见的物理现象等。演示实验导入，顾名思义就是教师借助物理实验适时导入新课。这两种方式用得多了，我们就会产生形式单一，缺少变化，“耗时低效”的感觉。而这些问题，正可以利用微课的形式加以解决。微课这种教学形式，在课堂导入的环节使用，可以更直观、准确、生动、高效的达到教学目的。“良好的开端，就是成功的一半”，而吸引学生的最好时机就在一堂课刚刚开始的时候。

（二）建立校本微课平台

微课平台是对微课的集中展示，起到交流、合作、资源共享的作用。微课资源的校本化通过教师与学生的交流、互动，建立起适合本校的微课资源，为微课应用到教学，起到一个基础保障的作用。微课平台应当是一个提供知识挖掘的平台，学生能自主地挖掘所需的知识点、有针对性地开展学习。学生根据自己的需要，选择平台上的微课，学习之后有相应的练习，学生可以和老师互动，同时给微课与平台提出评价和建议。所以，校本微课平台的基础功能应该包括搜索、互动交流、评价建议和检测。这种微课适合学生在课余时间，特别是周末和寒暑假进行学习。

（三）优化课外辅助学习功能

1.制作物理科普类、由各种趣味小故事组成的微课，其素材多是来自网络

这些视频无论从技巧、内容、精神上都给人以震撼，将其作为学生的课外鉴赏作业，可以开阔学生的视野，增长学生的科学知识，增加感性经验，同時也引发了学生对所学物理知识的重视。比如：可以让学生观看各种登月的视频，通过观看视频，学生不但对太空的理解加深了，还对没有介质不能传声有了直观的认识。这样的视频还很多，这里就不再一一叙述。

2.借助视频资源，激发学习兴趣

对于初中物理教师而言，学生对所学知识不感兴趣，这是教学中面临的重要问题之一。相对于传统教学方法而言，微课的应用可以将学生的学习兴趣有效激发出来。例如对于“重力”知识，在编辑微课视频内容的过程中，可以将航天员王亚平的太空授课资源编辑到视频中。在这种情况下，学生可以对太空状态下的物体变化产生更加直观的认识，同时对重力这一概念和具体内涵产生学习兴趣。在后续学习过程中，微课的重复利用可以帮助他们逐渐产生解决重力问题的正确思路，进而促进学生物理学习质量的显著提升。

（四）易于解决疑难问题

采用微课手段，讲解抽象难点知识物理知识的抽象性对学生的学习过程产生了极大的影响。在传统初中物理教学模式中，物理教师通常会利用描述、举例等方式促进学生理解这些抽象知识，但结合实际教学情况可知，这种传统的教学方式并未获得显著的教学效果。教师就应该利用微课技术，将知识点、实验以及相关规律进行总结和归纳，并录制成视频，让学生独立研究和观看，使学生养成良好的学习习惯和态度。比如在进行“电路故障分析、电表示数变化”等知识点教学中，教师可以将常见的故障制作成视频，学生观看后进行小组讨论，每个小组将解决方案归纳出来，课堂气氛也逐渐活跃起来，教学效果明显提升。

（五）优化物理实验教学，小组合作探究知识

过去对我们初中物理实验教学情况的分析可知，学生在物理实验过程中使用的参考资料以文字、图片为主，实际上这些参考资料无法在物理实验过程中发挥出有效的对照作用。如今，使用微课教学，比如说，在观察水的沸腾实验教学中，我试图将传统教学与微课教学紧密结合起来，力求达到了更好的教学效果。首先，我采用传统教学形式，明确了实验的原理，接着利用微课教学视频，细致介绍实验仪器及连接方法，然后利用提前录制的另一个微课视频，分步演示实验操作过程。还有，当组织学生以小组的形式，自己动手做实验的过程汇总时，可以对照视频中的物理实验内容，检验自身视频中是否存在不合理问题。微课视频的应用能够有效避免实验误差的出现，学生会对物理实验的操作处理、误差原因等形成良好的认识。比如对于“电路连接”问题，教师可先利用微课向学生展示现实生活中的电灯、空调等物品，并将电路连接问题按难易程度分成不同的任务，让学生分层组成小组并分别就电灯之间的串联、并联和空调的室内电路连接与外机电路连接等进行探讨。当然，这些宝贵的“微课”资源，可以在以后的课堂教学中反复应用，也可以在同事间交流，实现资源共享。

总之， 随着我国教育信息化资源建设的深入研究和微课项目的深化开展，各个学科都在储备自己的微课资源，通过开发高质量的微课来丰富教学资源，促进教育信息化进程。研究初中物理的微课，不仅能使微课更好地帮助学习者学习物理，同时，还能够给广大一线教师提供相关的参考和指导，从而更好地服务于教育。而且，可以使每位学生都能获得成功的喜悦，体验到学习的成就感，培养学生的学习兴趣。