畅写 乐写

陈宁

【摘要】

作为一名多年从事小学语文习作教学的老师，笔者不断地探索，希望摸索出让学生畅写、乐写的更有效的习作教学之路。经过多年的实践、反思、总结，笔者认为创新习作教学，既要传承传统习作教学的精华，更要在此基础上，结合当前社会的发展，学生的实际，更新作文教学的理念，敢于创新和突破，给作文教学注入新的活力。让作文教学既回归了本真，又焕发了青春;既教会了学生，让学生说真话，抒真情，又培养他们的创新意识和创新能力。

【关键词】创新  习作   作文教学

作文教学需要有这样一种立足于传统教学基础上，去粗取精，改革创新，为之注入源源不断的活力的教学理念。这样我们的作文教学才能更有针对性、突破性，才能更有实效。在日常习作教学中，笔者做了以下尝试。

一、传“培养兴趣”之源，创“实践激趣”之道

纵观习作教学的现状，老师们各施各法，各有所得。笔者在多年的习作教学实践中也积极探索，觉得诸法中，“实践激趣”是很有探究价值的。孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。” 苏联著名教育家赞可夫也这样说道：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的表达欲望。”古今中外的教育家说的正是这道理——“兴趣是最好的老师”。《课程标准》中也明确指出指出，教师要“让学生参与作文教学全过程，激发他们作文的兴趣，真正成为学习作文的主人。”可见，传统的习作教学都非常重视对学生写作兴趣的培养，这也是每一个语文老师都应该传承下去的。

（一）畅写

爱玩是孩子的天性。因此在习作前，设计游戏，让学生在轻松愉快的环境里参与，游戏完毕，让学生以此为内容进行习作。这样不但使学生有了写作的内容和热情，还调动了学生写作的兴趣。如组织参加“鸡蛋撞地球”“的游戏，学生兴致勃勃地做完游戏后，教师可趁机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边意犹未尽，一边提笔畅写。

（二）乐写

1.整合其他学科，开展创意无限的的课内活动

语文课的精彩辩论赛，科学课上的有趣实验，DI嘉年华，体育课上的各项体育比赛……都能为学生提供习作的素材，激发学生习作的兴趣。当笔者了解到学生在综合实践课上进行了“水果拼盘”的创作，便让学生把创作的过程写下来。日常学习中，把习作教学与其他学科有机结合，是习作教学中一项有效的创举。

2.动员各界资源，开展丰富多彩的课外活动

学校、班级组织的队活动，家委会组织的社会实践活动，还有家庭、亲友或社区组织的有意义的活动……这些丰富多彩的课外活动都是很好的写作素材，学生有浓厚的兴趣。如，我们班由家委会组织了一次主题为——“溧水草莓节”的社会实践活动，孩子们在农场里摘草莓、钓鱼……玩得不亦乐乎！那一次的习作的字里行间都洋溢着孩子们欢乐的笑声。

二、传“文以载道”之训，创“书写心灵”之笔

“文以载道”强调“道”的客观存在;同时文章作为心灵的回声的反映，强调“言为心声”。习作教学中既要重视“文以载道”传承文章思想的正能量的共性，更要有学生“文以表心”的个性表达。这样的文章才不会枯燥空洞、千遍一律。在写作课上要重视指导学生书写“心灵之笔”“个性之笔”。让学生畅快地“写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣”。

（一）加强文字训练

培养学生个性化的语感，夯实语言基础，主要让学生大量的阅读和背诵，鼓励学生养成读书看报的习惯，广泛地、大量地阅读、接触多种语言风格的文章，潜而默化中受到个性语言的影响，才能厚积薄发。

（二）感受生活律动

要想让学生抒真情、吐真言，就须让学生懂得追求人性之美。在日常的作文教学前，带领孩子：深入社区，感受社会变革;采访人物，感受人格魅力;开展查访，感受身边生活……从而积累个性化的作文素材。一次习作《一个我熟悉的人》，让学生结合自己平时的观察、发现，重新命题，就有了学生以下创作：

《家有“饺子陈”》

南湖胜地，能人如林，此间出了一位做饺子的高手，把这种平常的家庭小吃，做得别人赞不绝口。这位胖黑憨厚的人名叫陈蕙芹，也就是我的阿婆，江湖人称“饺子陈”。

《家有女侠》

我的媽妈气场强大，一个眼神飘过就能绝杀一个人，女侠自从有儿有女后勤修苦练，练就一身绝世武功，那技术，那内功使人叹为观止——一把戒尺行走江湖，“扫荡千军”。她的练武对象就是我，还有我弟。经常一招“无名剑”把我俩打得落花流水，跪地求饶，奈何我和我弟潜心修炼了几年都不是她的对手，只好一直诚服于她的门下。

《文刀刘》

“文刀刘”源于繁体字“?”，是别人介绍自己姓“刘”时候的说法，这是我在心里给妈妈偷偷起的外号，为什么呢？因为她写文章重来不绕弯子，总是一针见血的分析出情况。而且她一直都说，要写出自己的真情实感，就这一点，让她的文章写的非常好。

（三）多角度思考问题

培养学生个性化作文的悟性，才能让学生“我手写我心”。习作前还学生一个主体的地位，让学生带着自己的思想去叩问去发现，多角度观察、思考、感悟生活的真谛，唤起学生个性化的灵性。当因违反学校纪律，得到一张黄牌警告后，趁机让学生以《一张黄牌》为题，完成一次随堂习作：

曹老师进班了，一会儿的停顿却像一个世纪那么长。我盼着曹老师能压住怒火，不要说话，但是，传入我耳中的依然是他那低沉的声音：“你们......黄牌一张。”他只说了一句话就离开了。但这6个字却给了我们极大的压力。我觉得我从里面听出了失望。是的，我们二班一直都是无牌班级的呀，怎么这一次就不能控制自己，给别人做个好的、优秀的榜样呢？可能曹老师也是这么想的，从他嘴里说出“你们”与“一张黄牌”之间的停顿。好像他是狠心了，才从嘴里挤出来的。

总之，作文创新应该是一个系统的工程，让学生在写作的实践过程中抒写自我的心灵感受，开启心智之窍门，实现人格与能力的和谐发展是我们最终的目的。

【参考文献】

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