专业认证理念下课程目标达成度评价策略

张银娟　王永科　方如举

【摘 要】以许昌学院电气工程及其自动化专业认证工作为例，建立毕业要求与课程目标间的矩阵关系，制订了课程教学目标和课程目标达成度评价策略。应用该策略对某一班级《电力系统分析》课程目标达成度进行了定量计算和定性分析，指出课程教学过程中存在的问题及拟改进的措施。实践表明，该课程目标达成度评价策略是合理有效。

【关键词】专业认证;达成度评价;电力系统分析;持续改进

中图分类号： G642.3 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）28-0103-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.044

【Abstract】Based on the certification work of electrical engineering and its automation in Xuchang college， the matrix relationship between graduation requirements and curriculum objectives is established， and the evaluation strategy of curriculum teaching objectives and curriculum objectives is worked out. This paper applies this strategy to the quantitative calculation and qualitative analysis of the achievement degree of the course goal of "Power system Analysis" in a certain class， and points out the existing problems in the course teaching process and the measures to be improved. The practice shows that the evaluation strategy of achieving the goal of the course is reasonable.

【Key words】Professional Certification; Degree of Achievement Evaluation; Power System Analysis; Continuous Improvement

0 引言

工程教育专业认证坚持以学生毕业提供预备教育质量为标准，以持续改进人才培养质量为出发点和落脚点。许昌学院2016年启动相关专业的工程教育专业认证工作，根据教育部高等教育教学评估中心公布的2018年度通过工程教育认证的专业名单，许昌学院申报的电气工程及其自动化专业位列其中。通过专业建设对标人才培养质量，课程建设对标目标达成度，工程教育认证专业各个学科建立持续改进与完善的动态调整机制，保证人才培育质量和专业建设活力[1-2]。

课程达成度评价是工程教育专业认证持续改进与完善的前提和基础。电力系统分析课程目标达成度作为电气工程及其自动化专业的核心课程目标达成度，其合理评价是后续建立毕业要求达成度评价体系的先决条件。

1 课程目标制定方案

作为工程教育专业认证通用标准的重要部分，毕业要求反应着学生毕业预备教育质量，建立在指标点的达成的基础上;而课程教学目标是教学活动出发点，是支撑学生毕业要求指标点达成的重要环节，反应着人才培养目标的达成和实施[3]。

在工程教育理念下，采用“反向设计、正向实施”原则，通过分析工程教育专业认证标准，细化毕业要求指标点，最终确定课程教学目标和教学内容。

1.1 毕业要求指标制定

根据现行工程教育认证标准和电气工程类专业补充标准，电气工程及其自动化专业的毕业要求分为通用技术能力和电气工程领域专业能力两个方面。重点包括工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、项目管理以及终身学习等12条毕业要求专业认证标准。

将每条毕业要求根据提供给学生毕业预备教育质量的标准，分别细化为2-4个二级指标点，将12条毕业要求细化分解的35个毕业要求指标点，以此支撑和体现教学活动或载体。

1.2 课程教学目标制定

《電力系统分析》课程的学习定位主要体现在专业学生的基本建模能力、分析问题能力、正确识别并表达复杂电气工程领域问题的能力[4]。为使课程目标支撑起工程教育专业认证毕业要求指标，以及每一教学单元都能支撑一定的课程目标，需要确保专业所有课程目标都有相应的毕业要求指标。

结合工程教育专业认证标准和本专业毕业要求，《电力系统分析》课程组成员深入论证电气工程及其自动化课程教学内容、研究专业人才培养方案、创新教学方法，同时考虑教学内容与指标点之间的支撑关系，围绕毕业要求指标点审定并明确课程培养目标。表1描述了工程教育认证通用标准、毕业要求指标点和课程教学目标之间的矩阵关系。

2 课程目标达成度评价策略

课程教学目标达成情况评价是对课程教学目标的全面考核，任课教师按照人才培养方案和课程教学目标的精心组织课程考核，根据考核结果完成课程目标达成情况评价，进而反映该课程对其所支撑的毕业要求指标点的达成情况。

2.1 考核形式及侧重点

《电力系统分析》课程教学目标达成情况评价采用百分制计分，由平时成绩、期末考试组合而成，两种考核形式和侧重点各不相同。

平时成绩考核形式主要包括平时出勤、作业、汇报、课堂互动以及小组讨论和汇报，课程目标的平时成绩根据平时考核和表现进行综合评定。期末成绩采用闭卷考试形式，题型包括填空题、选择题、简答题、计算、综合分析题等。

平时成绩占30%，主要考查学生对教学目标的理解和掌握程度，考查针对毕业要求1.3、2.2、3.2、9.2等指标点所对应的教学目标的达成情况。期末成绩占70%，主要考查针对毕业要求1.3、2.2指标点所对应的教学目标的达成情况。

《电力系统分析》的平时考核以及期末考核实现对本课程教学目标的全面考核，考核的主要内容包括电力系统基础知识以及应用以及复杂工程问题的建模分析能力，能够反映本课程对所支撑的毕业要求指标点的达成情况。

2.2 课程教学目标达成度计算

《电力系统分析》课程教学目标达成情况评价计算公式如公式（1），评价样本选取2015级电气工程及其自动化专业某班45名学生的成绩，学生试卷成绩和平时成绩作为评价数据来源。

依据学生《电力系统分析》课程试卷成绩和平时成绩，根据公式（1）计算《电力系统分析》课程对应的4个教学目标达成度分别为0.787、0.731、0.973、0.973。

2.3 达成情况分析及持续改进措施

课程目标达成情况分析：课程教学目标1的达成度为0.787，说明学生基本掌握了电力系统基本概念、基本原则和基本方法的。

课程教学目标2的达成度为0.731，在4个课程教学目标中最低，说明学生的电力系统综合计算和分析的能力有一定的欠缺。

目标3和目标4的达成度为0.973，说明学生对于电力系统分析软件的应用能力较强、小组团队合作能力较强。

根据课程目标达成情况，《电力系统分析》课程改进措施如下：在学会电力系统基本概念、基本原则和基本方法的前提下，使学生充分理解课程基本概念、原则和方法等基本知识点的内涵，领悟基本知识点间的相互关系，能够灵活运用基本知识点，同時要更注重学生的电力系统综合计算和分析的能力的培养。

3 结论

以工程教育专业认证为例，对电气工程及其自动化专业的毕业要求指标点体系进行了系统设计，构建课程平时作业、汇报、课堂表现、小组讨论与汇报、闭卷考试成绩等多个观测点基础上，通过对《电力系统分析》课程目标达成度评价的定量计算，分析该课程对毕业要求指标点的达成度，指出学生学习过程中的薄弱环节，并给出持续改进的意见和措施，为该课程今后的教学设计和人才培养提供建议，具有一定的推广价值。

【参考文献】

[1]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014（17）：7-10.

[2]杨兆，付百学，李涵武，等.课程支撑毕业要求指标点达成度评价研究[J].黑龙江工程学院学报，2018（2）：62-67.

[3]秦海鸿，黄文新，曹鑫，等.电气工程专业领域复杂工程问题教学改革探究[J].电气电子教学学报2016（5）：7-9.

[4]杜瑞娟，朱清慧，田斐，等.OBE模式下课程教学设计——以《电力系统分析》为例[J].教育现代化杂志，2018（6）：165-170.