汉语拼音教学例谈

陈秀美

摘   要：汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。如何巧妙利用情境图、编儿歌、比手势等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学好汉语拼音，把拼音读准，写准，拼准，是教师在拼音教学中需要关注的问题。

关键词：小学语文;汉语拼音;普通话;教学实践

中图分类号：G623.2   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）19/22-0040-03

汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的重要工具，也是一、二年级学生阅读、写话的基础。但是由于汉语拼音本身是一个个形状相似，看起来像是一串枯燥无味的字符，它们是像独立存在的个体，没有什么规律可循。因此在学习过程中比较容易出现断层和记忆上的困难、障碍。特别是对于刚跨入小学一年级的学生来说，这为时一两个月的拼音教学是他们面临的第一个大难关，在学习过程中容易出现厌倦情绪，甚至会感到索然无味。为了让学生们学好拼音，首先我们要努力在课堂上营造一个较为轻松的、相互关心、共同学习的氛围。采用带读、齐读、分组读、个别读、开火车读等多种形式，让他们不要怕读错，敢于张口，大声地唱出声母、韵母和四声。总之，如何让学生在轻松愉快的氛围中学好汉语拼音呢？经过多年的教学实践，笔者发现让学生们眼、手、口并用效果极佳。特别是让学生动起手来，做手势效果明显。下面是笔者在拼音教学中的几点具体做法。

一、利用情境图，编辑顺口溜

为了让学生走进拼音乐园，愛上学习拼音。部编教材给每课拼音配上贴近学生生活的情境图。教师要利用好每一幅情境图，抓住一年级学生好奇的心理，精心营造和谐愉悦的课堂，采用情境教学法，设置一个故事情节，把学生一步步“骗”进课堂。如在教学“ɑi ei ui”时，可以引导学生看图，课件出示并讲述：有一天在一个院子里，一个白发苍苍的老奶奶要给我们讲讲故事啦，她先让我们一个挨一个排好队，然后在她面前围成一圈坐下来，听故事时要面带微笑，你们能做到吗？来我们一块来试试。让学生离开座位，一个挨一个排队——围成一圈——面带微笑，把学生们逐步引向高潮。在学生完成这些动作的过程中相机学习ɑi  ei  ui的正确发音，随后通过小儿歌——一个挨一个ɑi ɑi ɑi围成一圈ei ei ei面带微笑ui ui ui，来帮助识记。

另外还可以让学生自己看图编故事，创造儿歌来帮助记忆拼音。如学习 “ɑo ou iu”一课，请学生们一起看图并尝试着编故事，听懂的地方跟着读一读：在一片广阔的海面上，有一只大象驾驶一艘帆船，帆船上插着一面奥运五环旗（相机板书奥运五环），他准备去欧洲旅游呢，小船儿飘呀飘，大象看见不远的地方有一只海豹在游泳（相机板书海豹游泳），天空中飞翔着两只海鸥（相机板书两只海鸥），他高兴极了，想编首儿歌来记住这几个拼音。谁来帮一帮他？这样儿歌就出来了：奥运五环ɑo ɑo ɑo，两只海鸥ou ou ou，海豹游泳iu iu iu。这样让学生们通过观察画面，自编儿歌帮助识记，效果良好。

二、借助比手势，辨认记拼音。

汉语拼音中有许多字形相近的，容易混淆的字母，一年级学生年纪小，认识事物往往只是注意大概轮廓，分不清细微之处，特别是声母“b-d”“p-q”“f-t”，学生往往混在一起，无法正确认读。针对这些字符，我们如果采用做手势的方法来帮助其记忆字形，可以降低难度。在教学时，笔者让学生分别用左右手的手指和拇指配合起来做字母的形状，利用左右、上下的方向变化，形象直观地演示字母的形状，并配上相应的口诀，让学生边做手势边念记，效果显著。如：教学“b”，让学生们伸出左手，掌心向内，拇指向上抻直表示一竖，其余四指并排伸直表示右半圆，并念口诀“左手朝上bbb”，教学d时，让学生们伸出右手，掌心向内，拇指向上抻直表示一竖，其余四指并排伸直表示左半圆，并念口诀“右手朝上ddd”，教学同时念儿歌“左手b 右手d，千万不要读错了”引导学生对着书本的拼音进行比对着读，必要时还可以让学生到讲台上来比对着读一读。

新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，适宜以活动和游戏为主”。一年级的小朋友活泼好动，易接受直观、生动的事物。天性善良的学生喜欢帮助别人，我们还可以通过创设“孙悟空抓妖精”的游戏情境，既激发了学生们乐于助人的情感，也让学生们在这样的环节中享受了学习拼音的快乐。如“p-q”，这两组形近字母犹如两个小妖精困扰着学生们，如果说让学生们当当孙悟空，伸出你的左手，五指伸直大拇指朝下，对着字母比一比，“p 字p字啪啪啪”，p就记下了，反之就是q。

比手势也是识记复韵母的好方法，特别是复韵母“ei-ie”“ui-iu”有很多学生读不清楚。学生很容易混淆。“椰子树上椰子多，左i右e ie ie ie”，“我爱北京天安门，左ɑ右n ɑn ɑn ɑn”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。其他拼音教师同样可以采用手势来帮助识记。如在认识“ie-ei ”笔者让他们伸出左手，伸直拇指和食指，中指和无名指、小指并拢弯曲并用中指指尖架在食指上表示“e”，同时抻出右手表示“i”，并念口诀“e字在前ei ei ei ”，反之，左手抻直食指表示“i”，伸出右手伸直拇指和食指，中指和无名指、小指并拢弯曲并用中指指尖架在食指上表示“e”，并念口诀“e 字在后ie ie ie”。在教学“ui-iu”时，笔者让学生们伸出左手四指并拢伸直，虎口朝上，拇指伸直，表示“u”右手食指表示“i”，并编念口诀“u字在前ui ui ui”，在教学“iu”时，笔者让学生伸出右手四指并拢伸直，虎口朝上，拇指伸直，表示“u”，左手食指表示“i”，并编念口诀“ u字在后iu iu iu ”。

做手势操，也是教学声调的好办法。四声的教学是拼音字母教学的一大难点。为了让学生读准四声，正确地拼读音节，我们同样也可以让学生伸出右手，手指并拢平伸表示第一声，手指并拢向右表示第二声，手指并拢做向下又向上的动作表示第三声，手指并拢向左表示感谢第四声。这样让学生边听、看音节边做手势操比出声调，边比划边读，配上儿歌来记忆：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡”这样整个拼读过程犹如在做游戏，实现了幼儿园到小学的衔接，学生的学习兴趣很高，就会聚精会神地听音并积极地模仿。这样的拼音教学就不光是朗朗的读书声，还有小手灵巧的动作，他们的脸上总会流露出成功的喜悦。这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。

三、谐音编故事，巧记读音节

在16个整体认读音节中，前10个学生容易记住。而后6个“ye yue yuɑn yin yun ying”学生往往不会记住，如果我们创设这样的情境：一个月亮高照的夜晚，猎人上山打猎，那可怕的枪声把老鹰吓晕了。顺势在“ye”下面写上“夜”，“yue”下面写上“月”，在“yuɑn”下面写上“圆”，在“yin”下面写上“音”，在“yun”下面写上“晕”，在“ying”下面写上“鹰”，并引导学生们编上顺口溜“夜晚的月亮圆圆的，可怕的声音吓晕了老鹰”，这样的排列位置，学生不但能记住它们的发音，还能记住顺序。

总之， 学生是一个有机的整体，教师要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能。变革陈旧的教学方式和学习方式，让小学生小嘴读拼音，小手比拼音，嘴动起来，手动起来，脑也动起来，这样不但能降低学生学习拼音字母的厌倦情绪而且扩大了参与面，同时还能消除了学生随声附和的现象，使每个学生手、脑、口并用，真正落实了“面向全体”和让学生做课堂的主人的宗旨。这样学生学拼音就会学得快，记得牢，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

参考文献：

[1]余锦霞.汉语拼音教学再探[J].小学教学设计，2003，（4）.

[2]于   纯.给学生一个“百变”拼音课堂[J].小学教学设计，2010，（3）.