浅谈初中写作教学中存在的问题及其解决方法

洪志坤

摘要：写作教学可以有效提高中学生的语文素养及写作能力，是中学语文教学的重要组成部分，同时也是中学语文教学中的重点。但目前中学生的写作依然存在着很多问题，导致写作教学盲目、低效。因此，写作教学也是中学语文教学中急需攻克的难点。对此，本文以专家理论研究和众多一线教师教学实践为基础，结合个人教学经验，并对照《语文课程标准》的写作指导要求，对初中写作教学中存在的问题及其解决方法进行初步探讨，旨在培养学生写作水平，提高写作教学的有效性。

关键词：初中写作；语文教学；指导写作

一、初中写作教学中存在的问题

（一）学生写作中存在的问题

通过大量的问卷调查以及广泛的师生交流座谈会，我们了解到学生在面临写作时通常存在缺乏写作兴趣、惧怕写作、素材储备不足、写作技巧不熟练等问题。究其原因，是在应试教育的大环境下，大多数学生被困守在简单乏味书桌前，背负着沉重的课业负担，甚至很多功利的教学体质以保障学生安全为借口压榨学生自由支配的时间，让学生失去实践社会生活、接触大自然的机会，导致学生生活圈狭小、缺乏广泛的交往体验，生活积累有限，学生缺乏独立思想的碰撞和感情的深度交流，进而导致学生无话可表，文章思想苍白、感情空洞[1]。除了客观的课业负担导致的学生生活素材储备不足的原因之外，新媒体、手机的兴起也在改变着学生的阅读习惯以及阅读的书籍结构。经典的阅读可以让学生从文章中获得修养的提升、人格的升华、精神的积淀、性灵的陶冶，可以培养学生空灵、高远的主体思想境界；同时，经典的大量阅读会积累学生的语言词汇、文章材料以及文章图式、写作语感、写作技巧和经验。然而娱乐化阅读、快餐式阅读无法提高学生的思维活力以及文字创造力，无法做到真正的语言、技巧累积。写作素材、生活感悟的缺乏以及写作技巧的缺失使学生在面对写作时无从下手、眼高手低，创作艰难，写作任务无法完成，或者结果不理想。无法完成任务的挫败感使学生无法提起写作兴趣和热情，久而久之，导致学生恐惧写作、逃避写作、敷衍写作，形成恶性循环。

（二）教师教学中存在的问题

受现行的考试制度约束，教师的写作教学中一直存在着偏重应试的教学现象。为了让学生考试分数快速提升，教师的阅读指导通常以往年考题为教学依据，使得阅读教学指导具有偏向性。同时，为了让学生更加快速提高对应写作能力，教师往往采用范文解读的方法对学生进行填鸭式教学。代替对写作的体验、感悟、自我消化、内部重建以及对学生独立思维的激发，教师采用了参照标准答案把范文中的情感、技巧、审美、价值观的硬性输入法，抑制了学生的主体独立思考能力以及自我发挥的活力和空间，忽略了学生主体兴趣的培养以及最终目的的需要，使得写作教学缺失了主体的融入性以及主体的阅读体验[2]。这样容易导致学生无法对阅读保持持续性的兴趣，自然而然也就无法达到提高学生阅读能力的目的了。

二、解决方法

（一）注重观察积累

《全日制义务教育语文课程表标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此，写作教学应强调学生对周围生活的观察及体验，让学生通过自主的思考去感悟生活，真正做到“发之于心，动之于情”。例如学校可以多组织郊游、扫墓、社会公益活动，开展艺术节、读书节、体育课等各种屏蔽活动，提高学生参与课外活动的热情，此外，家长也应该让学生适当的离开书桌，有意识的让学生参与到买菜、做饭、拖地、洗衣服等家务劳动中，让学生在活动及劳动中体验生活，从而达到生活观察积累的目的。

（二）注重阅读积累

写作是一个信息输出的过程，只有保证信息的不断的输入才可以确保信息源源不断的输出，而阅读是获取信息的过程，因此广泛的阅读是良好写作的建立基础，是促进学生写作能力提高的有效手段。日常的语文教材在一定程度上代表了学生现阶段的最优秀作文水准，其选材、技法运用、语言打磨都具有很高的参考价值，就地取材，在平常的课堂教学中做好语言知识的积累[3]。此外，教师还可以对学生的课外读物进行选择性的补充指导，根据学生的实际生活、兴趣爱好、写作水平推荐稍高于学生认知的阅读书籍，这样可以在保证学生课外阅读量之外还可以激发学生的求知欲和阅读兴趣。

（三）注重写作指导和技巧培养

日常教学中教师可以以语文教材为依据，有意识的对课文题目、经典的句子段落以及结构技巧进行整理归纳、分析比较，让学生学习模仿基本的拟题方法和技巧；揣摩精彩的句段，自我消化、深度积累，并加以运用，为日后的写作储备素材；从优质的作品的借鉴简洁明了的写作结构和过渡、照应等写作技巧，丰富写作技法、提高写作水平。此外，教师在日常写作任务的布置中可以适当放宽要求，减少选材、文体、字数、表达的限制，鼓励学生真情实感的抒发，肯定学生自由个性的张扬和内心率性的自然表达，并在此基础上对学生的写作规范和技巧性表达进行针对性指导，首先保证基础建设，再追求作文高度[4]。同时，教师可以为学生布置不同题材的写作题目和创作要求，比如课文故事续写、听音乐写句子、编写节假日短信、创作自传小说等，让学生对写作保持新鲜感，激发写作欲望。

参考文献：

[1] 董昕.初中语文教学中作文教学的难点与对策分析. [J]中国校外教育.2019，663（7）：121-122.

[2] 郝文霞.浅析新课改下初中语文教学存在的问题及其对策.[J]学周刊.2017（23）：135-136.

[3]潘美蓉.返璞归真，夯实基础，巧妙“拿来”—浅谈初中作文教学的素材积累与运用.[J]考试周刊. 2015（81）：47.

[4]張学圃.初中语文作文单元主题教学引导写作的有效策略.[J]作文成功之路（下）.2017（12）：43.