创设情境，助力高中信息技术教学

胡雷阳

摘 要：创设教学情境，可以更好地能吸引学生对课堂教学的关注程度，引导学生在信息技术课上更加专注于课堂教学，这无论是对于学生信息技术知识的掌握还是信息技术能力的提高都是大有裨益的，另外，创设教学情境还有助于学生的自主探索新知识、培养创新能力。因此，创设教学情境对于一线信息技术教师来说是一项重要课题，这不只是有效的提高教学质量的重要途径，还是促进广大学生多方面能力提升的重要手段。本文就当今高中信息技术课程情境创设方面存在的问题以及在今后信息技术课堂情境创设的途径进行探讨，以期对信息技术教学的发展赶到一定作用。

关键词：信息技术;问题情境

随着计算机在全社会的普及，人们对于计算机操作的熟练程度相应地提高很多，这对于信息技术课的开展的确有一定的促进作用，但是学生认为自己应该掌握的知识和能力已经掌握了，这也在一定程度上消减了学生对于计信息技术课的重视程度。因此教师应该采取一定的教学手段，使学生重拾对信息技术课的兴趣。在这方面，情境教学法不失为一个良策。随着信息技术在高中教学体系中地位的提高，创设教学情境也应该越来越为广大一线信息技术教师所重视。

一、现存问题

1.教师所创设的情境不符合所教内容的重点和难点。创设教学情境的目的就在于让学生更好地掌握教学内容，突破教学重点和教学难点，实现学生核心知识的掌握和核心能力的提升，为学生未来的长远发展奠定良好基础，其实质是为教学服务的途径，是为学生服务的手段，这也是促进教学过程圆满进行的保证。但是，在一些教师的教学实践过程中，教师只是单纯为了营造课堂氛围而创设情境，其内容与本课的教学重点和难点等内容关系不是特别紧密，其实质已经脱离了服务教学、服务学生的宗旨，背离了确保教学过程顺利进行、保证教学质量和提升教学效率的初衷。类似情境创设的后果，就是所创设的情境不能发挥本应发挥的作用，教学任务的完成和学生的知识和能力水平的提升也就成为空谈。

2.情境创设缺乏实效性，形式化严重。高中课程的教学目标具有三个维度，信息技术课也不例外。除了要实现学生信息技术方面知识的全面掌握和信息技术能力的全面提升，还要在学习课程的过程中掌握学习方法。在课堂教学进行过程中，创设教学情境，营造一种与学生平等种交流、充分互动的课堂氛围也有助于学生在学习过程中更好地掌握信息技术课程的学习方法。因此老师在创设情境之前，要善于设计必要的教学环节，使课堂上所创设出来的情境要和学生日常生活中的某些要素有密切的关联，因为只有做到教学内容与现实生活的接轨，才能够顺利地把学生的思路导入信息技术课程学习的常规轨道，这有利于学生思考问题的规范性形成，也有利于其知识的汲取和能力的形成。但是，很多教师的教学实践中，还是在创设情境时没有考虑周全，创设一些与学生生活差距较大的情境，学生难以和老师形成意识的默契和想法的合拍，这样形式化的情境创设对于学生实际能力的培养没有实际意义，也不能独立解决类似的问题。

二、情境创设的实施途径

教学改革在进行，课堂结构也要进行更新，创设情境也应该与时俱进，体现符合当今学生的现状和具体的教学内容。现列举一些创设教学情境的实施途径，仅供参考。

1.讨论式情境。从高中课程的设置，上午学生精力比较旺盛的时间大多数是安排高考文化课学科，而信息技术课大多要安排到下午的时间，有的学生到这个时间段内还没有从午睡中彻底走出来 ，也有的学生因为中午要完成上午高考文化课学科老师所布置的作业，下午正是容易困倦的时候，因此缺乏足够饱满的精神状态去学习信息技术，当然也就难以实现理想的课堂教学。要让学生在课上能够有足够的精力去学习知识而不知疲倦，最好的办法就是让他们进行讨论，这样能够做到动手、动笔和动口同时进行。常见的创设情境的教学模式，包括在学生和学生内部进行讨论，另外，教师还可以参与到研讨活动当中来，形成教师与学生之间的研究和讨论。针对问题的讨论，可以是采取一对一的形式，也可以采取小组与小组相对的形式。教师在学生们进行讨论之前，还可以将与本课相关的一些案例让学生事先浏览，这样无论是组内发言，还是还是小组代表发言都是有准备的，这样更能激发出其学习的热情。在学生兴趣高涨之后，就会有许多新奇而有价值的想法和做法。这时候教师再选出一个代表来总结发言，教师再以代表的发言为基础，总结这堂课的教学内容。创设一个讨论式的教学情境，可以充分调动学生的积极性，使大部分学生也能有话可说，畅所欲言。

2.问题式情境。每个学生的具体生活情况大有差距，教师在创设教学情境时要注意调动不同生活环境的学生的积极性。老师在讲解某些知识点之前，一定要找到本堂课知识要点与学生的现实生活之间都存在什么较为密切的关联，进而设定一个与本课目标一致的个性化问题。在这个时候如果老师能够将学生的具体生活实践和本堂课上老师所要学生掌握的知识紧密地联系在一起，学生也就会在将信息技术课上的内容和自己的具体生活实际联系起来，与自己生活知识相关联的知识点才可以充分调动起来，激发学生学习本堂信息技术课的主动性和及好奇心。比如说，学生学习 Photoshop这部分内容的相关的知识时，教师应该明确本课的主要内容与学生生活中的相关信息。很多学生也能充分地认识到学校的橱窗和校园信息与这堂信息技术课的关联，教师在此学习这部分教学内容的基础上，还可以给学生布置作业，让学生设定自己的海报，可以充分地进行个性化的处理，教师还可以将这些海报张贴在信息展示栏中，提升其学习兴趣。

参考文献：

[1]任明扣.高中信息技术教学中情景创设的策略探微[J].當代教育理论与实践，2017，18（9）：848-849.

[2]曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育导刊，2017，28（16）：67-68.