“5320”教学模式下运用合作学习转化英语学困生的策略研究

农孟盖

摘 要：新课改的进一步实施，对高中英语教学提出了新的要求。针对高中英语教学中出现的一些学困生，如何帮助这些学生走出困境，如何才能够使他们在英语学习方面能够有所提升，成为当前英语教学重点思考的问题。合作学习作为一种新的学习方式，在各国的教学实践中广受欢迎，取得了良好的教学效果。如何应用合作学习理论，在英语教学中实现学困生的转化，是当今英语教学改革背景下英语教师的重要研究课题。

关键词：合作学习;转化;英语学困生;策略

随着社会的进步和经济的发展，国际间的交流将越来越频繁，英语作为国际通用语，在国际间的交流中越来越起发挥着不可替代的作用。而且，英语还一直作为高考的必须考察科目，高中英语的成绩直接影响着学生的高考成绩。但是，就目前的现状来看，各高中学校还存在着为数不少的英语学困生，应用合作学习形式，转化这些英语学困生，是当前各高中学校英语教学改革的重要任务。

一、合作学习在学生英语学习中的意义

1.合作学习能够更好地营造英语教学情境。

在合作学习中，由于给予了每一个学生更多的表达机会，使得一些不善交际、不善于表达的同学也有了用英语讲话的自信心，使他们能够自主地表达自己的意见和自己的想法，以及他所在学习中碰到的疑难问题。同时，合作学习强调师生之间、生生之间的沟通交流。在交流活动中，小组成员共同激励、互相肯定、彼此包容，有的同学在学习过程中即使犯了错，也不会受到别人的责难，反之会得到别人的积极帮助。这样就调动了所有学生的学习积极性，培养了他们的表达能力和交际能力，从而提高了他们的学习能力，实现了学困生的转变。

2.合作学习英语课堂能为学生拓展更多的学习路径。

由于合作学习能为学生创设更多的表达机会，因此，小组成员有更多的使用英语的机会。传统的英语教学，教师只是通过英语和汉语之间的对比翻译，来向学生传授英语基础知识，在这种学习活动中，学生处于被动地位，只能被动的接收教师传达的信息，学生表达的机会和时间相对就更少，而学困生更是成了教学活动中的看客。合作学习模式下，学生的学习活动是以合作小组的形式进行的，在这种活动中，学生在单位时间内参与教学活动的频率就会大大增加，这就使得这些学困生有了更多在英语语境中练习的机会。

二、运用合作学习转化英语学困生的策略

1.教师指导学生组成合作小组。

教师要对全班学生有充分的了解，特别是在英语学习上，要把他们的英语学习能力、成绩水平、学习态度以及他们的个性特征，还有他们的爱好和特长这些方面都要做到了然于心。在此基础上，给这些学生划分英语学习层次，把他们按照学困生、中等生、优等生这三个层次来划分，并平均分配到几个学习小组中。然后帮助学生进行小组建设，使他们成为一个互相信任、团结融洽的集体，并且指导学生建立信息卡片，设计小组标志 。在这其中，特别需要强调的是，要让每一个学生特别是学困生都要明白，自己是小组内的一个重要组成部分，对小组集体负有不可推卸的责任。并且每一个小组在优等生中产生一个组长，让它能够起到带头作用，起到標杆示范效应。

2.合作学习活动要丰富多彩，要卓有成效。

合作学习最大的特点，就是根据组员不同的特点，为他们分配不同的小组职责，特别是这些学困生，更应该为他们分配适当的学习任务和小组责任。在小组具体活动中，根据教师布置的教学任务，小组成员之间展开积极的合作探究。这些小组成员在共同教学任务的引领下，自发积极拓展学习路径、创新学习方法、解决学习问题。小组成员会把学习中发现的问题和疑惑在小组中反馈出来，然后在小组中会形成沟通交流、积极探讨的态势，这个时候，一般来说那些学习优异的学生就可以发挥自己的主导作用，在他们的带领和帮助下，小组会顺利完成学习任务。在这一过程中，教师要对他们的活动和学习方法给予支持和鼓励，特别是要肯定那些学困生的每一点进步和成绩。在这种活动中，由于小组成员比较少，那些学困生能够受到充分的重视，他们的学习也能够得到别人的肯定，这能够激发他们的学习自信心和学习兴趣，久而久之就会形成转变。

3.合作成果展示。

小组阶段性或者目标性合作学习任务完成以后，教师要在课堂上为这些小组留下汇报合作学习成果的时间和机会。在这一过程中，要把更多的机会让给那些学困生，让他们再一次有向全班汇报合作学习成果、展示合作学习方式的机会。通过各个小组的汇报，教师能够从他们的汇报中反馈出他们的学习效果，同时也能够发现他们合作学习过程中的不足之处，从而在集体教学活动中查遗补漏。并且就各小组合作学习中普遍存在的问题，在全班范围内展开交流讨论、合作研讨。在这一活动中，也要充分照顾到那些学困生，避免使他们再一次成为集体教学中的看客，引领他们赶上来，实现向学优生的转变。

三、结语

学困生的转化工作不是一蹴而就的，需要教师坚持不懈的关注。教师对学困生的关注不能仅仅只着眼于他们的英语成绩，更要去深入了解他们学习成绩差的成因，从而做到有的放矢对症下药，使他们不但在英语学习上有所进步，更能够树立学习自信心，使他们能够赶上来，实现学困生的转化。

参考文献：

[1]俞峰.合作让智慧的火花跃动于阅读课堂[J].课程教育研究，2016（32）：118-119.

[2]杨万泰.浅谈初中英语教学中的合作学习应用[J].课程教育研究，2016（35）：89.