浅谈小学作文教学

常吉胜

摘 要：小学作文教学重在培养学生观察生活、体验生活的能力。培养阅读积累的好习惯，要以仿写为基础，读写合一，注重作文的修改，以鼓励、赏识的态度对待每一位学生。

关键词：阅读;观察;兴趣

小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。学生作文能够集中的反映出他们的语文能力，作文质量往往被看作衡量其语文程度高低的重要标志。很多学生的习作只能将过程说清楚，让人读起来味如嚼蜡，缺乏生动。学生呆板地将自己所听、所见搬到纸上，呈现出来的完全是死板的片段和场景，像记流水账一样。这与“内容具体，情感真实”的课程标准要求相距甚远。

那么如何提高小学作文教学呢？我结合自己这些年来的作文教学，以及学习《语文课程标准》的体会，认为以下几点做法是提高小学作文教学行之有效的途径：

一、提高写作最好的方法是阅读好作品

阅读是为了吸收，写文是为了表达，阅读是写作的基础。学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高。这也是作文教学的基本途径。高尔基也曾经说：“读好书就是和高尚的人说话。”新课标也指出：要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。但孩子年龄小，自主阅读难度大，我们教师就得加强指导，结合教材，引导他读书。开启“词句百宝箱”。把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读。作文时能活学活用，便使作文锦上添花。学生可以借助学校图书馆、阅览室，和网络来读课外读物来积累词句。还可以组织建立班级图书角，把班里学生的图书收集在一起，这样学生就可以相互交流阅读了，阅读时学生及时写出读书笔记也是积累材料的最好方式。

二、改革课堂结构——“打开思路，仿写入手”

模仿指个体自觉或不自觉地重复他人（他物）的行为的过程。是学习的重要形式之一。很多鸟类都能通过模仿学会其他鸟类的叫声和人语，如鹦鹉、八哥、鹩哥等。学习作文也离不开模仿。现在农村小学大多的语文课注重人文教育，注重课文内容的教学，不重视文章写作方法，写作形式的教学，语文课与写作脱节。把语文课上成品德课，或是科学课，美术课。学生写作文时就等于默写作文书里的范文，只是稍加改动而已。所以必须要改革课堂结构——“打开思路，仿写入手”。例如我在讲四年级上册语文第四单元课文《长城》《颐和园》《秦兵马俑》时注重每篇课文的总——分——总结构特点，移步换景、过渡句的使用等，让学生以《我们的学校》为题仿写收到了很好的效果。省培、国培的老师在读写合一的课上也曾经说过“课文就是名贴，阅读即读帖，模仿既练字。随文练笔，见贤思齐”。从对仿写运用较多的班级可以看出，其最大的好处是不用给学生专门讲写法，讲思路，讲用词。而且，由于仿写、与课文紧密相连，学生的思维与课文相接，根本不会发愁写什么和怎么写，故此连素材都不用发愁找。所以仿写可以很好地解决学生在写话、习作初期所遇到的各种困难，练习的机会又多，可以再较短的时间内提高学生的写话和习作水平。补写、续写都是好办法。

三、培养学生观察生活的能力，养成写观察日记的习惯

《语文课程标准》表述是：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。[1]仔细阅读和思考这些表述，可以看出课程标准倡导的是写身边发生的真实的事、真实的情感。

只有热爱生活，并且善于观察的人，才能从生活中发现可写的素材。要让学生学会观察做生活的有心人，就要教给学生观察方法。观察人物要注重人物外貌、衣着、神态表情、语言动作等等，通过看到的推测人物内心世界，观察物体可以通过自己的五官感受：看、听、摸、想，并通过思考、比较找出事物特点。让学生盯住自己感兴趣的物像及其组成部份，有主有次、有色有状、有形有味地去感知其特点并贮存于大脑。要选取最佳视角，确定中心景物，把握景物特点。无论中心景物还是陪衬景物，其形神特点都應在大脑中留下鲜明的印象。这样的观察才是有效观察。还要注意的是观察对象往往从不同距离、不同角度给人以不同的感受，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。还须要在不同角度进行观察，移步换景观察、换位思考。并以观察日记的形式记录下来。我让学生坚持每天写一篇日记，养成写观察日记的习惯，日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。

四、养成习惯，在修改中提高习作能力，使用鼓励性评语

贾岛因“推敲”冲撞韩愈而进行切磋的故事，王安石“春风又绿江南”的故事，早已耳熟能详。文章不厌百回改，好文章都是改出来的。如果每位学生都能像他们那样不厌其烦地修改，也同样能写出好文章来。从语文课程标准的目标来看，对小学生而言，应该重点放在语句修改上，其通顺与否，行款准确与否是关键;还要培养学生自己修改作文的能力，首先以自评自改为基础，其次以互评互改为核心，请学生先将自己习作中认为比较成功的语句读给他人听，让大家共享。然后交换读，每位学生都需对阅读的习作提出自己的看法。对于写作有困难的学生要当面指导修改。

要提高学生的作文能力，还要在批语上下功夫。我坚持鼓励原则，实行高分政策，让学生感到作文不难，当批改到差生作文时，看优点，抓住他们哪怕是微弱的闪光点，及时鼓励，使之成为他们获得成功的动力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导——小学语文[M].北京师范大学出版社，2012.4.