小学语文教学中国学经典诵读实践路径

李慧媛

摘 要：国学经典是中华文化几千年传承下来的精华，是中华文化的积淀和浓缩，通过学习国学经典在修身养性的同时，还能培养自己，丰富自己，帮助自己养成良好的行为习惯和道德观念。小学是学习的关键时期，是培养学生养成正确世界观、人生观、价值观的良好阶段，在此阶段引入国学经典，对于学生的学习起着事半功倍的作用。因此，在小学语文教学课程中教师应该适当引入国学经典教学。

关键词：小学语文教学;国学经典诵读;实现路径

作为一个拥有五千年历史的世界古国，中国的文化和历史能够传承下来是非常不容易的。其中，语文作为传播思想、进行交流的方法无疑成为了传承的优秀载体。对于语文老师来说，文化的传承需要循序渐进，是通过潜移默化进行不断传播的，而不是“急功近利”、“不求甚解”。语文作为一门具有文化美的学科，学生的学习过程需要通过他们自身的热爱和兴趣来进行，其中的阅读更是如此，而这便是传承经典。

一、让学生爱上经典阅读

1.选择适合学习的内容。

“国学热”的火爆，对于很多孩子而言并不是件好事，老师、家长的急功近利使得学生的国学学习成为了一件极速的事，不管是什么知识、什么内容都一股脑的交给学生去背，也不管是不是适合学生、学生是否理解、时间是否足够，这对于孩子来说只是一种压力。所以，对于国学作品的选择一定要是适合学生的，而且是适度、适量的学习。例如低年级的孩子就应该从《三字经》、《弟子规》这类作品开始学习，而对于高年级的学生则可以选择《水浒传》、《中庸》这类作品。

2.让学生接触四大名著。

作为中国文学历史上的优秀作品，四大名著对于国人来说几乎就是家喻户晓，其中的主角、主要故事都是妇孺皆知的了。但真正完全读过这几本书的人就少之又少了，而且很多人都没有这样的耐心和精力。因此在进行作品的教学之前一定要做好引导工作，例如《红楼梦》的导读课来说，可以通过经典片段“刘姥姥进大观园”来吸引学生的阅读兴趣，然后还可以通过对“贾史王薛”四大家族的荣辱兴衰向学生展示出封建社会的生活环境和人文世俗。作为一本封建社会的百科全书，无论有多难，都可以通过教师的引导来帮助学生进行学习。以此类推，其他名著也可以一一攻克。

3.感受国学经典。

作为国学经典，有很多陪伴着一代又一代学生成长的书籍和文章，“人之初性本善性相近习相远”这样的文章对于处于校园的学生来说无疑是滚瓜烂熟的，无论是早起的第一缕阳光还是傍晚的第一抹晚霞，都见证着国学对于孩子的陪伴。从小到大，它们一直伴随着学生的成长，帮助学生认识人间的善恶美丑，了解社会的正义，懂得做人的道理。从低年级的《三字经》《百家姓》到高年级的《中庸》《论语》都见证着孩子的成长与欢乐。

4.学习唐诗宋词的诗情画意。

“熟读唐诗300首不会作诗也会吟！”作为中华文化的瑰宝，唐诗宋词的文化底蕴对于国人来说就像是精华一样，滋润着华夏文明，作为炎黄子孙，有责任也有义务通过自身的努力来将这些经过岁月洗礼而筛选下来的文化。在初期可以通过阅读来帮助学生感受到诗词的韵味和节奏，同时通过教师的引导来慢慢感受诗词中的感情和主旨。

二、深入学习经典，提升兴趣

1.課前提升学习兴趣。

在五年级下册的语文课堂上学生再次接触宋词。“茅檐低小溪上青青草……”这一句话便向学生展开了一幅质朴的农家生活画卷，而在课前的引导就可以是：“在今天，辛弃疾前辈通过穿越技术带领大家来到了宋代的农家小院，这里风景如画，有一座低矮的茅屋里面住着一户温馨的农户家庭，旁边是一条潺潺的小溪，岸边长满了生机勃勃的青草，下面我们就一起去看看这样的生活”

2.课中举一反三。

在对李白的《望庐山瀑布》中的“挂”字进行学习时，可以先通过通读全诗来感受整篇的雄伟风光，当读“遥看瀑布挂前川”这句时就可以通过让学生闭上眼睛静心感受来想象画面，同时提问作者为什么用“挂”而不是“流”不是“悬”？在引发学生思考的同时开始播放视频：瀑布飞流直下的画面来帮助学生理解全文。

3.课后加深学习积极性。

在课文中对于四大名著的学习都是片段或者节选，这样教师就可以通过在课上的精彩教学来激发学生的兴趣，从而引导学生进行其他文段的阅读。例如在小学五年级下册的课本上有一段关于《西游记》的节选即《猴王出世》，这篇文章的最后写到石猴帮助猴群找到了“水帘洞”，由此而被众猴拥立为美猴王。在这个地方的描写俨然就是一个顽皮、聪明的猴王形象，那么在这个时候教师就可引出《西游记》中的其他文段，例如“大闹天宫”、“三打白骨精”等经典片段来吸引学生的阅读兴趣，同时可以通过适当提醒来将图书馆的资源利用起来，从而帮助学生更好更快的进行学习和阅读。

三、结语

这个时代需要国学经典的滋润，需要每个教师的细心教学和适当引导来帮助学生进入国学经典的学习状态中，同时也需要社会、家长、学校各方的帮助和引导，只有通过各方不懈努力才能保证国学经典的永流传，保证中华文化的川流不息。

参考文献：

[1]陈娟，段绍斌.高校国学经典阅读生态体系的构建[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（7）：75.

[2]蔡奕.在微阅读时代引导大学生阅读国学经典[J].知识窗（教师版）2015（5）：33.