家校合作促进小学班主任工作效率的提升

郭玲

【摘要】本文针对小学家校合作存在学校缺乏对家长的指导、不重视学生的全面发展及家长合作意识不强等问题，论述提升家校合作促进小学班主任工作效率的策略，用真诚赢得家长的信赖，加强家长与学校教师的互动意识，邀请家长参加班会课促进班级的高效管理，利用微信平台实现学校与家长双向监督。

【关键词】小学班主任 家校合作 家校互动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08A-0062-02

当前，家校合作问题存在几个方面：一是很多学校没有深入研究家校合作问题，也没有形成指导实践的理论，学校缺乏对家长的指导。家长一直扮演着配角的角色，大多数情况下只有倾听、默许和接受批评的义务，很少有机会向学校发言或提建议。二是教师对学生的全面发展缺乏重视，往往把焦点集中在学习上，当学生发生紧急情况时，他们无法及时与家长沟通，错失发挥班主任工作有效性的最佳时机。三是家长合作意识不强，不积极参与家校合作活动，除非被要求参加，否则不会积极参加家长教师协会或其他形式的家庭与学校合作。而部分参与家校合作的家长并不清楚自己的权利和义务，只配合学校完成相应的要求，有些家长甚至认为教育是学校的事，家长只需要做好对孩子的后勤支援即可。学校和家庭是影响学生成长的重要环境，良好、和谐的家校合作关系离不开教师与家长的沟通，小学班主任应该与家长进行沟通与合作，双方才能相互合作、相互支持，实现互利共赢。

一、用真诚赢得家长的信赖

良好的互动是建立在诚实和信任的基础上，班主任和家长之间的互动也应该建立在信任和诚实的基础上，真诚地赢得家长的信任。班主任要真诚地关心每一名学生，不能区别对待。有些家长经常会问孩子：“老师关心你吗？你爱你们的老师吗？”家长用这样的方式评判一名教师，直接影响了自身对教师的客观了解。在教师和家长沟通的过程中，班主任要正确区分每个孩子的不同特点，表扬优点之后再说一说做得不对之处，督促孩子改正，这样家长才能感受到教师是真正谈论自己的孩子、关心自己的孩子。

笔者曾在青山园完小教书，由于该校坐落在安化县的一个小乡村，班里的学生都是本村居民，每天放学他们都自己走回家吃午饭。一天，笔者班上一名叫刘××的学生下午没有按时回校上课。笔者给他家里打了10来个电话都没有人接听，由于在上课无法离开，笔者派两个住在他们家附近的孩子去找，但一个小时过去了，孩子都没有回校。遇到这种情况，笔者又害怕又后悔，赶紧把课交给其他教师，带上几个熟悉地形的孩子一起去找。家长得知孩子没有上学，一点儿也不着急，他们认为乡下孩子到处玩耍很正常。虽然家长是无所谓的态度，但笔者作为班主任却不能不管，最后终于在一座山上找到了他们。这件事情之后，因为对孩子认真负责的态度，笔者获得了班上所有家长的认同与信任，并且连附近小学的家长见到笔者都是赞许不已。

二、加强家长与教师的互动意识

由于学生的教育具有复杂性和个体差异性，大多数教师会主动与家长联系，但由于缺乏与教师保持沟通的意识，许多家长却不会主动和教师沟通。作为小学班主任，我们应该给家长灌输这样的观念：如果想要了解孩子的情况，就应该主动与老师联系，老师要教几十个孩子，做不到每天都汇报所有孩子的情况。同时，班主任应该创新沟通方式，以一种家长都乐于接受的方式进行沟通，引导家长参与到教育孩子的全过程，提高家长与教师的互动交流效果。

例如，笔者所在的班级有一位小朋友叫黄××，由于家庭条件优异等因素的影响，孩子从小没有受过什么打击或挫折，他在集体生活中每遇到一点不顺利就会撒泼愤怒。一次测试后，他看到自己的试卷成绩后躺在地上大哭。为此，笔者与黄××家长进行积极的沟通，让家长意识到问题的严重性，然后与家长一起演了一场戏：教师当着家长的面将黄××狠狠地批评了一顿，然后让家长将其带回家中反省。第二天，孩子保证以后不发脾气，认真听课。之后，笔者与家长聊一聊孩子在家庭里的情况，向家长分享孩子性格养成的相关书籍，共同引导孩子改掉乱发脾气的坏习惯。黄××慢慢地有了改变，成绩也进步不少。在这一过程中，笔者和家长之间建立了合作关系，并互相取得信任。

三、邀请家长参加班会课促进班级高效管理

班会课可以促进班级的有效管理，每周针对班级的一些问题，班主任组织召开一次主题明确的班会课，解决课堂上的各种突出问题，有效地纠正学生的错误行为，在问题解决的基础上促进班级的有序发展。为了充分发挥家庭的教育实力，班主任及时邀请家长参加班级活动，以实现对家庭与学校互动的有效管理，使班级更具教育性。家长从中更加了解孩子的情况，加强班主任与家长的沟通，引导孩子们健康地成长。在我们班里就经常开展这样的班会，虽然一部分家长无法每次班会都能参加，但只要参加过班会的家长无不竖起大拇指，还积极地与教师探讨管理孩子的方法，教师和家长之间因此拉近了距离，成为无话不谈的朋友。

四、利用微信平台实现学校与家长双向监督

信息时代下，各种社交软件已经成为人们日常交流不可或缺的工具。为了方便教师与家长交流，班主任可以建立班级微信群进行综合管理，为教师和每个家庭提供双向监督交流的机会，实现科学透明的管理。教师每天及时把班级的教学情况发送给家长，家长及时了解、回复，同时班主任也能及时向家长了解孩子们在家的情况，积极促进家庭与学校的双向管理。在微信平台辅助下，班主任可以科学地管理学生的家庭作业，如低年级的孩子容易忘记把作业任务记录抄写本上，教师经常会遇到家长咨询作业的情况。有了微信群以后，班主任可以把作业写在黑板上，还可以以图片的形式把作业发送到微信群里，家长也能第一时间了解作业任务情况，做好家庭监督，有效避免孩子在完成作业时“偷工减料”，保证孩子们都能顺利完成作业。此外，家长也可以把孩子们在家做作业的照片或视频发到班级微信群，班主任对学生作业进行有针对性的评估，并在学期末以个人量化管理的形式记录学生在课堂上的“优秀学习”情况。因此，在微信平台的互动监督下，学生养成了良好的学习和生活习惯;在班级管理上，班主任利用微信群实现了家庭与学校的互动监督。

高质量的家校合作不但促进教育资源的优化利用，还提高了班主任的教育教学水平，班主任要充分发挥家庭与学校之间的沟通桥梁，结合家校合作存在的突出问题，积极探尋解决问题的对策，促进家校合作的顺利开展。

【参考文献】

[1]陈淑娟.论小学班主任怎样做好家校沟通[J].中国校外教育，2019（5）

[2]王爱长.小学班主任工作中的家校互动策略的有效实施[J].课程教育研究，2018（52）

[3]丰玉霞，刘惠林.乡村小学班主任与家长沟通存在的困难与对策[J].教学与管理，2018（29）

[4]满友田.探究如何做好小学班主任工作[J].中国校外教育，2018（25）