“三化三元素”应用教学模式研究——以体育舞蹈课程教学为例

□ 南娜茜（杭州万向职业技术学院 浙江 杭州 310023）

随着我国高校教育教学改革的不断推进，我院对课程建设、课堂教学改革不断深化，近年来，提出了“三化三元素”课程建设目标，即以课程内容革新为中心，努力使课程内容市场化、现代化和国际化，努力挖掘课程中的思想政治教育元素、英语提升元素和实际应用元素，在课堂教学活动中真正落实“课程思政、课程英语、课程应用”，有效提升学生的综合素质。

1、“三化三元素”内涵

“三化”是指课程内容市场化、现代化和国际化。市场化要突出企业要求、职业标准、技能训练和职业素养；现代化要突出技术前沿、新型业态、创新创业和终身学习能力；国际化要突出国际视野、国际标准、国际规则和国际交流能力。

“三元素”是指课程内容中体现课程思政、课程英语和课程应用元素。课程思政要将社会主义核心价值观贯穿始终，挖掘政治思想观念、文化传承与创新、道德规范和全人发展教育要求；课程英语要将英语提升融入人才培养全过程，挖掘英文专业词汇、情景英语口语、中英文对照表达和英语表达要求；课程应用要体现理论与实践一体、知行合一的思想，挖掘工作过程、职业技能、企业案例和社会实际的要求。

2、“三化三元素”应用教学模式呈现方式

通过名师讲座、专题工作坊、说课竞赛等方式培训教师对课程设计和课程内容进行研究，对“三化三元素”内容设计有明确的要求并填写“三化三元素”课程建设任务清单（以我院体育舞蹈教学为例）（见表 1）。

3、课堂应用和教学效果

我院坚持以“促进学生的学习”为中心，从理念、内容（课程）、角色、行为、场景和方式方法等方面推进课堂革新，实施有效教学，推进美好教育，增强学生获得感；创新教育理念，注重学习内容的实用性，倡导履行教练员角色，采用教练技术；运用现代教学法，突出运用项目教学、任务驱动、小组合作、情境教学、案例教学、做学教合一等教学方法。

3.1、课程意义

（1）课程意义：以教书育人为宗旨，贯彻“健康第一”思想，培养学生“终身体育”意识和科学健身的能力，激发学生积极参与体育活动的兴趣，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新型高素质人才而发挥体育过程的特殊功能；

表1 以项目为单元的“三化”具体内容

（2）课程定位：以“健康第一、全人发展”为理念，以身体练习为主要手段，以增强学生体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；学生还可根据自己的兴趣爱好情况以体育俱乐部形式选择并参加某项体育运动；

（3）教学目标：提高学生体质健康水平；培养学生良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识；创设“我健康，我快乐”的教学氛围，营造校园体育文化氛围，提高学生体育文化素养。

3.2、项目设计

（1）课程结构市场化。

通过身体素质训练、大众化体育锻炼需求分析，设计适合提升学生身体素质，增强学生的意志力、忍耐力和健康向上的精神的体育舞蹈项目作为典型任务，实现“课程结构市场化”。

①抽样调查学生身体素质情况，设计调查问卷：a.学生做问卷调查；b.调查结果进行统计，找出主要问题；

②根据调查主要问题的需求设计课程结构、课程项目；

③具体任务安排：a.准备活动——慢跑、压腿、或者以游戏的形式等；b.看视频——分组领悟动作；c.完成组合动作；d.个性化训练目标实现。

（2）课程内容国际化。

引入国际教育理念和体育教育标准；推荐国际标准动作视频和教学资料，比赛规则，裁判法。

（3）课程设计现代化。

①课内采用多媒体、微视频（作业）等信息化手段，引入“分层次教学”理念，结合学生对学习体育舞蹈的情况，分基础、提升和（高层次）附加课的“分段式”、“小团队”教学；融入街舞、瑜伽、啦啦操和排舞等舞种以及健美操最新技术动作；

②课外通过“健美操俱乐部”活动的实施，使学生养成自觉参与锻炼的习惯，掌握科学锻炼身体的方式方法，全面增强身体素质，形成健康的心理品质、积极的竞争意识和团队合作精神。

通过“课内外一体化”的教学设计与教学实施，学生按计划完成课内教学活动的同时参加健美操俱乐部的各种课外活动，将课内体育教学与课外体育活动（体质健康、运动训练、群体活动、竞技比赛等）融为一体，达到课程设计现代化的要求。

3.3、任务设计

（1）课程思政。

在课程设计自觉融入形势政策、党员标准、行为规范等课程思政内容，让学生学习过程中不断提升政治觉悟，自觉形成正确的世界观，为体育强国建设出一份力。

（2）课程英语。

整体课程设计中，对体育舞蹈课程中涉及的术语，都标注了英文释义。如：体育舞蹈（sports dance）、Basic Movement基本动作、Fan扇形步、Alemena阿力玛娜、Hockey Stick曲棍步、Progressive Walks行进走步、Natural Top右陀螺转、Natur4al Openning Out Movement右展开步、Closed Hip Twist闭式扭臀、Cucaracha库卡拉恰、Hand to hand手拉手等，并要求学生练习。

（3）课程应用。

通过组织学生参加健美操、拉丁舞比赛、学生自编自演参与院系各大晚会等活动、参加企业活动或竞赛及健美操俱乐部等形式，提升学生的实战能力和水平。

3.4、课堂教学实施

（1）开始部分（5 分钟）。

①集合、整队、报数、点名；②检查服装；③课堂常规要求；④强调安全问题；⑤安排见习生；⑥宣布本堂课教学内容。

（2）基本部分（80 分钟）。

①准备活动—游戏的带入，徒手操练习；②复习上节课内容——教师示范，学生跟做，分小组练习（配合音乐）；③学生集体展示预习内容——教师示范，学生模仿；④问题导入——视频导入内容，组织学生讨论；本堂课教学的重点与难点；⑤学生学习：a.分小组学习规定动作；b.组织学生讨论（提问）；c.学生互评（表演）；d.教师小结；⑥教师示范，学生练习——教师先讲解动作要领，然后选择一些规定动作进行示范，学生跟随练习，纠正学生错误动作。a.规定动作讲解并提问练习；b.教师示范；c.分解讲解动作要领，边讲边练；d.领队学生带领全班练习；e.自编操创编。

（3）项目总结（5 分钟）。

①动作完成情况；②存在的典型问题；③布置下次课任务。

综上所述，通过“三化三元素”教学的实施，能够真正的让学生在教学活动中，提升综合素质，使体育舞蹈课堂成为“有效课堂”。