游戏在小学数学教学中的探究

查格秀

摘 要：游戏式教学在小学数学课堂教学中的运用，有助于学生数学概念的形成，能够丰富小学数学课堂教学模式。教师应培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情，以提高数学教学的效率和质量。文章主要探讨了游戏式教学在小学数学课堂教学中的运用。

关键词：小学数学;游戏教学;学习兴趣

中图分类号：G613 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-04 文章编号：1674-120X（2019）24-0073-02

一、游戏化教学的理论基础

数学游戏的种类很多，毫无疑问的是游戏是深受大家喜欢的一项活动，小学数学游戏源于学生在生活中爱玩、常玩的小游戏，教师可以把数学知识与生活中的小游戏巧妙地结合起来。游戏在数学课堂的应用是新课改的产物，是为学生发展而设计的，它目标明确、内容多样、实施方式靈活，可以使学生更好地认识学习的价值，学会创新。教师要在引导学生学习课本数学知识的同时让其学会做人，做一个讲文明、懂礼貌的好学生，并让学生学会如何与同学团结合作，在数学游戏教学中渗透思想道德教育。

美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。”在数学中渗透有趣的数学游戏，每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人。教师让学生在开心快乐的游戏活动中不知不觉地学习知识，培养其多方面的能力。如教师在教授一年级上册“10以内加减法”这部分数的组成与分成时，设计了手指操游戏，学生心里想着数的组成与分成的概念，嘴里读着，手里做着数的组成与分成的手指操，做到眼到、口到、手到、心到。这充分调动学生的左脑和右脑，教师把数学知识和游戏融为一体，能够让游戏在教学中的作用发挥得淋漓尽致。

游戏与数学作为两项人类活动具有许多共同的特点，这种共性主要体现在它们的性质、结构以及实践等三个方面。数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的，游戏的精神一直伴随着数学的发展，游戏激发了许多重要数学思想的产生。游戏促进了数学知识的传播，游戏是发现数学人才的有效途径。同时，游戏还在数学教育中起着重要的作用。

人们往往认为儿童不能专心，实际上最专心的莫过于儿童了。在游戏中，儿童是积极的、主动的，是全身心投入游戏活动中的人。

游戏化教学主张全员参与，避免了师生对话、生生对话的局限性，体现了以人为本、人人参与的教学理念，保证了每个学生的学习权，这也符合高效课堂的教育理念。游戏教学以教学内容为依托，采用多种不同形式的游戏，如夺红旗、口算比赛开火车、猜谜语、七巧板、情境设计、角色扮演等，总之游戏教学可以激发学生的学习兴趣，丰富教学形式，提高教学质量和优化教学效果。

二、小学数学游戏的意义

数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。游戏能够充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与课堂学习。

教师在数学课堂中运用游戏，能把学生的“厌学”转变为“乐学”，引导学生进行创造性学习，学生的学习兴趣被有效地激发。在课堂中巧设游戏，能达到“数学好玩”的目的。

除此之外，游戏是启发学生心智与兴趣，使学生达到身心愉悦的最佳方式，同时游戏能转化为学生继续学习的一种神秘动力。

三、教学游戏化策略的设计

（一）动手操作

动手就是动脑，动手和动脑同步进行，也就调动了人的左脑和右脑同时工作。数学游戏的类型是游戏化教学活动，教师可以把枯燥抽象的数学知识，通过游戏把枯燥抽象的数学知识具体化，优化学生对数学知识的理解。学生通过动手操作，能更好地在生活中运用数学知识。在学习十以内加减法数的组成和分成时，我自创了一套手指操游戏，学生通过动手操作手指操能充分调动自己的左脑和右脑，一边背数的组成和分成，一边手指动作做手指操，做到眼到、手到、口到、心到、脑到。这改变了原来读组成分成的单调形式，学生通过眼手口脑统一协调配合，打造了高效课堂，起到事半功倍的效果。

（二）闯关

小学数学课堂中闯关游戏化教学是基于现代化教育理念，根据学生的好奇心、求知欲以及好胜心的心理特点，实施的游戏教学策略。

闯关的游戏化教学是模仿电玩游戏形式设计的，根据小学生好奇心强、好胜心强、求知欲望强的特点，设计出由简单到复杂的不同等级的游戏关卡。学生通过一级一级的闯关获得成功的喜悦，激发了学习兴趣，这优化了课堂教学的内在价值和教学方法。学生闯关成功时，教师要及时鼓励学生再接再厉，不断进步，若闯关失败，要鼓励学生不要气馁，加强学习，再次闯关。数学教学中的闯关游戏有很多，例如，背记乘法口诀设计闯关游戏，第一关设计顺着背记，第二关设计倒着背记，第三关设计顺对口令，如“三五××”。第四关设计倒着对口令，如“××四十”。

（三）竞赛

竞赛游戏最能激起学生的好胜心和竞争意识。教师在练习和巩固知识这一环节可以设计夺红旗比赛，看谁算得又快又准。在平时课堂教学中设计组与组之间的竞赛活动可以让学生在竞争的同时意识团结合作的重要性，树立团队合作的意识。

（四）谜语

谜语策略运用的方式多种多样。如在一年级上册第七单元“认识钟表”教学时，教师可以通过猜谜语“脸蛋圆圆，手臂长短，滴滴答答，运动不停”引出课题。这样学生会对所学知识产生浓厚的兴趣，从而激发强烈的探索欲望和学习兴趣。

（五）情景模拟

角色扮演在小学数学游戏中应用较广。例如，在认识人民币的教学中，学生对元角分的换算有一定了解。为强化所学知识运用于实践的能力，可以开展小小售货员的游戏活动，将学生分成两个小组，一组学生当售货员，另外学生来到各个窗口，买自己需要的文具，如铅笔、橡皮、作业本等。这样模拟购物实践游戏有利于学生通过动手操作学习数学知识，所学知识更能在生活中被学生灵活运用。

四、游戏教学的注意事项

（一）多种游戏化策略穿插进行

游戏设计要遵循多样性与情趣性的原则，简单易学又富有情趣的几个小游戏，能保持学生的新鲜感和学习的热情，有效激发学生的学习兴趣，使他们愉快地学，主动地想学、要学、爱学，养成良好的学习习惯。

（二）游戏的设计是关键

一个好的游戏会让学生意犹未尽。教师可以从学生爱玩、乐玩的游戏中寻找到突破口，让这款游戏与所学的内容相结合。如在学习有余数的除法时玩一个“抱團”游戏，让学生三个抱团，多余一人那就是余数了，从而让学生快速地理解除数和余数的概念。总之教师应根据学生的情况和课本的具体内容，尽可能地多设计让学生感兴趣的爱玩的游戏。

同时，还可以充分发挥学生的创造性思维，让学生自己动手设计小游戏，这往往会收到意想不到的效果，如让学生自己动手制作计算小卡片和家长、同学一起玩。在此过程中，教师可以让学生自由地思考，同时教师必须具备敏锐的观察力，对学生游戏中遇到的困难和问题要及时给予正确的回答，采取应对措施。游戏课的组织也很重要，有时学生因为情绪高涨，显得课堂纪律有点乱，教师要做到宽而不纵、严而有度，有效地组织教学。

（三）游戏课的注意事项

①制定和完善数学游戏的规则。

②学生是游戏的主体，教师只是辅助者和组织者。

③游戏的氛围很活跃，它拉近了师生之间的距离，教师是游戏的组织者，要做到宽严相济，宽松的环境有利于学生的发挥，教师对故意违反游戏规则的学生，可以暂停游戏，以示惩戒。

④游戏时间要控制好，同时还要保持良好的课堂秩序。

⑤在课堂最后几分钟对游戏进行小结，对游戏中蕴含的数学知识进行总结，对表现好的学生要进行表扬。

⑥不要为了游戏而游戏，要分清哪些内容适合游戏教学，哪些内容不适合游戏教学。

⑦游戏教学最大难点是课堂纪律的维持和对游戏时间的把握。低年级学生活泼好动，有一些学生没听清教师讲的游戏规则就盲目地动起来，违背了教师的初衷，达不到教学的目的。这就要求教师在设计游戏时，对学生可能出现的状况进行考虑，做到心中有数。

⑧教师在设计游戏课时，要尽量关注到不同层次的学生，让每个学生都参与其中，让每位学生都有锻炼的机会。

⑨在设计游戏教学时，教师可以渗透德育理念，教会学生做人的道理。例如，巩固20以内加减法时，卡片在设计加减法算式的同时，还设计一些其他活动（如爱学习、爱劳动、尊老爱幼、文明礼貌、帮助同学等），从而在游戏教学中有效渗透思想道德教育。

⑩游戏课的课后反思。任何一种教学模式都有进一步完善的空间，而教学反思是教师成长进步中必不可少的过程，在反思中改进，在反思中进步成长。

综上所述，数学游戏教学在小学数学教学中有着十分显著的教学效果。因此我们在教学的过程中，应当适当地选取能够帮助我们提高教学效率的数学游戏，让数学游戏丰富我们的教学课堂，同时提高学生学习数学的兴趣，锻炼学生的数学思维。从而帮助学生找到正确学习数学的方法，使教学更加轻松愉快和高效。

参考文献：

[1]陈 婵.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].武汉：华中师范大学，2017.

[2]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017（27）：245-246.

[3]刘晓东.儿童游戏新探[J].教育导刊（幼儿教育版），2000（S5）：6-9.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育教学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.