农村高中英语教学策略探究

郭爱玲

摘要：英语教学应注重指导学生的学习策略、提高学生的自主学习能力。不过目前很多农村高中依然采用以教师为中心，语法翻译法为主的传统教学方法。学生不能主动地接受知识。另外教师往往过于关注高考升学率，导致了学生缺乏自主学习能力，从而形成被动的学习习惯。因此，要提高农村教师的英语教学能力，跟随新课程标准和素质教育的要求。

关键词：英语教学;自主学习;农村地区学校;学生兴趣

由于我国经济发展不平衡，个地英语教学资源之间的差异尤其突出，导致农村教育水平与城市存在差距。因此，发展落后地区的老师们和学生们应该提升教学策略和学习策略，利用互联网，合作学习、共同努力实现高效率学习。

1 农村高中英语学习现状

农村学生缺少语言环境，对英语的学习兴趣较弱。同时由于资源不平衡，往往采取大班教学。班级人数过多，教师无法权衡照顾学生状态。部分教师教学方法单一，学生的整体阅读水平较低等。高中英语的内容难度大，词汇多，句法语法，学生在学习时容易产生无力感。高中生处于青春期，心理也未发育成熟，承受能力有限，如果老师无法处理好他们英语学习上的困难，学生就会失去耐心，因此教师要提高教学策略。农村学生与城市学生相比，娱乐方式相对较少，其记诵认真程度往往会高于城市学生，但是学生在词汇学习时虽然掌握了生词的词义，但并没有理解与掌握生词的用法等，影响了语言表达的准确性。这样孤立地学习生词的读音、含义和拼写的学习方式会让学习效率事倍功半，影响他们的学习积极性。在应用语言进行交际时，其语言表达容易不准确、不地道。

2 分层教学.引导学生合作学习

这有利于调动学生英语学习兴趣。在人数过多的班级中开展课堂合作活动可以提高所有学生的课堂参与度。学生们可以互相鼓励、互相帮助形成良好的学习策略。新高考更加重视考查考生高中阶段英语基本技能的掌握情况，概要写作题型的设置主要考查考生对主旨大意的概括能力和准确获取关键词的能力，包括对原文要点的理解、应用语法结构和词汇的准确性，要求考生理解准确，涵盖全部要求。

因为这个题型对学生要求较高，所以老师可以根据农村学生心理和个性化的需求，设计学习活动。根据学生的学习能力合理分组，促进学生共同进步。互相评奖作文，说出优劣。在分层教学过程中要尊重学生、因材施教，鼓励所有学生在上课的时候大胆提问，对于所学的知识要注意落实，并且能够融会贯通。可以让他们积极主动的参与概要写作的学习。

3 利用“互联网+”进行教学

“互联网+”可以充分发挥互联网在要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升创新力和生产力。《新课标》要求教师充分利用现代教育技术，开发英语教学的资源。教师可以通过改进学生的学习方式，提高学生学习的效率。要利用好当地资源，使学生多从利用不同的渠道和方法学习英语，亲自感受语言的魅力。教师要充分地利用多媒体教学，探索出新的教学模式。以信息技术为支撑，实现以点带面，全面提升信息化教学能力。将农村人才培育落到实处。

教师应顺应互联网发展的趋势，将慕课、微课程、翻转课堂和“互联网+”等运用到课堂中。要学习现代信息技术，避免闭门造车。利用好网络技术创新教学方式，优化合作模式，可以为农村学生创造良好的生活和学习环境，提高和城市学校沟通的实效性，农村教师可以实时分享教育中出现的问题，提高教育的整体效率。

4 充分解讀教材.注重词汇教学

农村教师在教学过程中要做好导学，注重学生的学习过程。《新课标》中的词汇八级目标中明确表示要求学生学会使用3300个左右的单词和400 500个习惯用语或固定搭配。应提倡让学生在学习的过程中逐渐理解和掌握单词的词义、用法、搭配等。教师要根据新人教版教材的特点和学生的实际情况设计学习的任务，引导学生在自主学习中掌握教材内容老师要引导他们形成适合自己的学习策略。在教学中教师可以引导学生以词块作为整体进行学习。使学生可以整体提取单词，保证其准确性，压缩单词记诵的时间，提高了语言使用和交流的流畅性。

5 结语

教师的教学和学生的学习是相辅相成，相互促进的。《新课标》虽然给农村教师困难的教学造成了极大的挑战，但同时也带来了机遇。教师要努力创新教育方法，转变教育理念。教师要不断探索符合英语教学与时俱进特点的教学策略。在新的时代，农村英语教学也要有新型的英语课堂教学方法。在教学的过程中，基层教师要努力起来，扎根一线，共同推进英语教学高度，使农村学生在学习中运用策略并逐步成为独立学习者。

参考文献

[1]葛炳芳，英语课堂中的预设与生成[J].中小学外语教学，2019 （6）：10 -13.

[2]陈绍敏，新课标下高中英语词汇教学策略谈[J].学科教育，2020 （3）：24 - 28， 33.

[3]陈绍敏，新课标下高中英语词汇教学策略谈[J]，课程.教材，教法，2020，30（4）：83-86.