如何提高小学数学问题情境创设的有效性

金维国

摘要：在新课程改革背景下，小学数学课堂教学目标不仅仅是传授书本上的知识，而是通过教学促进学生全面发展，使得学生成为社会需求型人才，因此教师要改变应试教育理念，采用多樣化的问题情境创设形式通过引入问题来为学生构建积极合作、相互交流的课堂氛围，本文主要基于这一背景进行探究。

关键词：小学数学;问题情境;课堂教学;有效性

1 小学数学问题情境创设有效性所具备的特点

1.1 趣味性

小学数学知识对学生的抽象性思维和逻辑性思维有一定的要求，但是小学生往往对外界新鲜的事物有强烈的好奇心，再加上他们对于数学知识学习积极性不高，所以在课堂上注意力分散，因此教师在创设问题情境时要尽量吸引学生的注意力，从学生的年龄和兴趣出发，提高问题的趣味性，从而完成教学目标。

1.2 针对性

教师在创设问题情境时要结合学生所处的年级、学生的成长特点和认知水平选择适合学生的情景，只有这样才能提高教学的针对性，使学生更好地接受课堂知识，在这种情况下，学生往往会积极主动的思考问题。

1.3 开放性

要想提高问题情境创设的有效性，教师要从多样化的方式中选择适合学生学习的教学模式，但是就目前教学情况来看，一些教师在创设问题情境时方式单一化，导致情境创设表面化，没有真正发挥其价值，具体表现为教师创设的问题情境难以激发学生的兴趣，学生没有顺着教师的思路思考，导致课堂教学难以达到预期教学目标。所以教师在创设问题情境时可以选择一些开放性问题，以此来树立学生的创新意识，提高学生思维能力。

2 提高小学数学问题情境创设有效性的途径

2.1 强化教师对问题情境的认识

首先，教师要全面的认识问题情境教学模式的具体含义，它是通过提出问题来刺激学生的思维，在问题情景教学模式下，问题是呈现知识的一种载体，也是引导学生探究的方式，所以问题是课堂教学的核心，情景是为学生创设环境，辅助教学的一种形式。因此教师要避免一味的追求情景式教学，否则不仅难以达到教学目标，反而会分散学生的注意力，使学生对学习目标和内容产生迷茫。为此，教师应该全面的认识问题情景模教学模式，只有这样才能根据教学目标、教学内容选择适合学生的问题情景，以此来培养学生的思维能力和探究能力，让学生在探究问题的过程中发现数学学习的乐趣。另外，教师在研究问题情景的创设时，应该将其与新课程改革标准相结合，保证问题情境创设的有效性，发挥其在小学数学课堂教学中的重要作用。

2.2 优化小学数学教学有效问题情境创设

一方面，在教学中教师应该将目标放在培养学生思维能力上，与此同时提高学生对知识的掌握情况，以此来满足学生的发展需求，为社会培养更多需求型人才。同时，教师要遵循以学生为本的原则，使学生可以在问题情境中发挥主观能动性。这就要求教师要创设多样化的情景，利用学生的求知欲和探索欲引导他们积极主动地解决问题，这对于学生的长远发展来说有重要意义。

2.3 问题情境故事化

小学生活泼好动，在课堂中注意力极易分散，再加上他们爱玩的天性导致课堂学习效率较低，而将问题情景故事化可以让学生积极参与课堂活动，帮助学生认识到数学知识的乐趣，因此如何将问题情景故事化是当前教师面临的主要问题。比如在学习比较分数大小这一内容时，教师可以给学生讲这样一个故事：村长与慢羊羊、沸羊羊、暖羊羊去郊游，在游玩途中他们口渴了，村长拿出事先准备好的西瓜，这时慢羊羊说按照人数我们可以得到1/4，可暖羊羊说它太饿了，要分到1/5，要是1/6就更好了，这是沸羊羊给慢羊羊切了1/7，他们三个平分了剩下的西瓜，一开始慢羊羊高兴坏了觉得自己占了便宜，后来一看自己的西瓜比他们的西瓜小很多，同学们大家想想这是什么原因呢。在问题的引导下，学生的注意力被吸引，开始带着问题学习这一内容，这种教学模式中学生更愿意主动探索知识，这在很大程度上优化教学效果。

3 结语

综上所述，要想提高小学数学问题情境创设的有效性，就要避免情景创设形式主义，而要针对性的设计问题，鼓励学生通过自己的努力找到问题的答案，只有这样才能发挥其在数学课堂教学中的价值，因此教师首先要全面认识问题情境创设的内涵，然后通过多样化的形式创设问题情境培养学生的自主学习能力和创新性思维，这不仅是小学数学教学的主要目标，也是当前数学教学改革与新课程标准的要求。

参考文献

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