浅谈小学语文群文阅读教学

陈莹

摘要：随着我国新课程教学改革的不断推进，群文阅读以一种突破性的形式出现在小学语文阅读教学实践之中。为此，本文主要探究在小学语文教学中开展群文阅读教学的有效策略，希望为广大小学语文教育工作者提供思路和见解。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略;探究分析

在小学语文教学中，群文阅读是近几年在我国悄然兴起的一种体现突破性的阅读教学实践形式，通过将一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生进行阅读，然后鼓励学生在阅读中表达自己的观点和思想，进而提升学生的语文阅读能力和思考能力，群文阅读是教师与学生围绕一个议题展开阅读、最终达成共识的过程。阅读能力是学生必须要掌握的基本能力，小学语文教学阶段则是培养学生形成阅读能力的关键阶段。在小学语文教材中，选取的文章都是相类型的，能够对语文课本进行补充，拓展和丰富的题材，因此，群文阅读更加注重拓宽学生阅读的广泛度和兴趣，延伸知识的范围，进而提高学生的综合阅读能力。

1 确定阅读主题.精选阅读文章

与传统的小学语文阅读方式不同的是，群文阅读形式更加方便和灵活，能够在较短的时间内提高学生的语文阅读能力。通常小学语文教材都是一个单元的内容全部是围绕一个共同的主题，因此，教师在群文阅读教学中，要将同一个主题的文章放在一起，引导小学生对其分析、阅读和对比，这样有助于同一个主题的理解和延伸。

比如，在教学部编版五四制小学语文中的《猎人海力布》的内容时，可以将后面的课文《牛郎织女（一）》、《牛郎织女（二）》、《快乐读书吧从前有座山》放在一起，引导学生进行群文阅读，通过反复诵读民间故事，让学生充分体会其中的情感与想象，激发学生对于生活的热爱，培养学生的审美情趣，让学生学会从生活中发现美、感受美。这种群文阅读能够让学生准确把握单元文章思想，同时理解每篇课文的主要内容，为后续的学习也奠定了坚实的基础。

2 结合教材内容.开展阅读教学

在小学语文群文阅读教学中，教师和学生需要围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成一个共识。下面以群文阅读《慈母情深》为例，教师在单元整合、群文阅读的课题研究中，还要有意识的使用阅读浏览表、导学单以及画知识树等工具来辅助教学，當教师组织学生在充分的分组阅读之后，需要鼓励学生在课堂中与其他学生进行交流与汇报。教师则通过主题回顾，阅读概览，片段分享、精彩赏析以及主题拓展这五步展开群文阅读教学。与此同时，到时还要结合本篇文章的教学重点拓展全文阅读素材，如《父爱之舟》，学生通过阅读这篇文章与本文形成对比，引导学生在拓展、整合阅读当中进行有效的阅读。一方面，群文阅读不仅能够提供给学生独立思考和自我表达的机会，同时，教师在设计群文阅读环节时，还可以任意增加一些听、说、读的环节，引导学生在读说结合的过程中感受阅读的魅力。另一方面，教师还合理的掌控了课堂氛围和教学内容，你的穿插读、说的环节，同时对阅读主题有一个深入的探讨和延伸。

3 拓展课外阅读.扩大阅读宽度

在小学语文群文阅读教学中，书本当中的内容毕竟是有限的，同时涵盖的视野范围较小。如果教师能够将课外阅读资源引进班集体和课堂之中，那么不仅能够为全文阅读提供内容和资源，同时还能够拓宽学生的视野，提高小学语文群文阅读教学的有效性。

在引入群文阅读资源的过程中，教师一定要执行好监督学生进行群文阅读的任务，教师可以通过不定期的按照小组分类的方式去抽查学生的阅读笔记，然后进行评比奖励，还可以将学生制作的优秀的读书笔记，在大厅内进行展览，定期更换。让每个学生都有机会去展示自己的阅读成果，同时得到他人的鼓励和认可，这样学生进行群文阅读的积极性也会极大程度的提高。除此之外，教师还可以在班级中放置一个别出心裁的记录本，让学生主动记录每个月的阅读量，从而营造一种持续、积极的阅读氛围。有日积月累的阅读和坚持，才能够加深学生阅读和写作的功底，在对群体阅读教学方式产生积极影响的同时，实现群文阅读教学的有效性。

总而言之，在小学语文课堂教学中，语文教师一定要重视群文阅读教学的重要性和迫切性，结合小学生的阅读特点和兴趣爱好创新群文阅读教学环节，确定群文阅读主题，拓宽群文阅读范围，丰富群文阅读的形式，从而实现小学语文群文阅读教学的有效性。

参考文献

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