如何让小学生爱上数学课

马春香

摘 要 数学高深莫测，又枯燥乏味，学生很容易因畏难而厌学，所以，要想方设法地让学生爱上数学课。

关键词 创设情境 提供平台 体验成功 走进奥秘

中图分类号：G623.5文献标识码：A

数学学科可谓是既源远流长，又博大精深，既高度抽象概括，又应用广泛。它的广泛应用，让我们的生活时刻离不开它，让我们的知识于不断攻破中沉淀积累。可是，要想学好这神奇莫测，又略显枯燥乏味的学科，并不是一件十分容易的事。在小学阶段，教师的主导引领稍有不慎或疏忽，学生便会因畏难，而反感甚至厌学，从而潜能挖掘无从下手，成绩一落千丈。所以，我们必须想方设法地让学生，从心底里喜欢上数学。回顾多年的第一线教学经验，我觉得应从以下几个方面去着手实践：

1创设情境，让数学课堂活起来

情境的优化创设，并非专属于形象生动的语文课堂，抽象创新的数学课堂也同样适用。因为数学的抽象性极强，要想让学生不畏难不退缩，就更需要老师的形象化引领和点拨，所以，我们要根据教学内容，合理创设教学情境，让课堂鲜活生动起来。例如：我在教学“鸡兔同笼”这个令历届学生晕头转向的问题时，先多媒体展示实际生活场景：农民伯伯家中鸡兔同笼饲养，数一数笼中鸡兔数量，头和腿的数量，形象记忆每只鸡、兔腿数的不同。然后，趁机抛出本课所需解决的题目要求，根据头和腿的总计数量，正确算出笼中鸡和兔的只数。为了化难为易和形象具体，我播放另一视频，实际观看经验丰富的农民伯伯，是怎样思考和解决这个难题的。然后，让学生根据我的正确引领，和农民伯伯的叙述操作，小组合作讨论和交流，将语言呈现的操作方法，转化成现实算式或方程。這样一来，学生在活灵活现的实际生活场景里，充分感受到鲜活具体的知识运用，既激发了学习兴趣，又增强了探知欲望，使其不由自主地参与到教学活动中去，课堂教学也就活起来了。

2提供平台，让数学课堂动起来

为了每位学生的创造思维，都得到独特的个性发展，我们的数学课堂必须动起来，这也就需要面向全体学生，去提供合作竞争的平台。为此教师要根据本班学生的兴趣爱好、学习特征和素养强项等，确定最适合学生学习的教学方法和教学策略。同时，还要改变传统的、沉闷的、单一的、满堂灌的填鸭式教学模式，运用现代化的教学手段，充分调动学生的积极性，让其主动地参与教学活动，师生互动和合作浑然天成。例如：在讲解搭配问题时，为了不遗漏或重复搭配方法，快速探求到解决捷径，我利用多媒体演示大象国王带领小猴子、小狗熊、小松鼠、小老虎、小狮子、小野兔、小熊猫、小犀牛外出游玩时，不同场景里的各种动态搭配，如出发前服装的上下搭配、游玩中租船的结组搭配、用餐中水果的拼盘搭配等，之后让学生分组扮演这些小动物，回顾模仿视频中的场景，每个人都在玩中学、学中玩，快速探求和掌握了搭配方法。这样动起来的课堂，不但将死气沉沉的搭配问题，生机勃勃地演示出来不说，还利于学生的合作探究、理解创新和加深记忆。

3体验成功，让数学课堂美起来

在数学课堂上，每位学生若能不时的快乐着，经常获得成功的愉悦体验，他们就会乐此不疲地遨游于这个神奇的知识海洋。例如：在复习巩固2、3、5的倍数特征时，我设计不同层次的探究问题，难度循序渐进地螺旋递升，这样就可以照顾到水平各异的全班学生，让每个人在课堂上都能获得成功的喜悦。我先让学生分别回顾2、3、5的倍数特征，并把给出的卡片数字快速分类整理。然后再引导他们观察分析、总结归纳既是2的倍数，又是5的倍数的特征，并让多个学生口头举例说明，以此加深理解和记忆。最后，我又让学生观察思考、概括梳理出同时是2、3、5的倍数的特征，同时更要引导学生用实例来牢记这个特征。如此这样的一系列问题设计，难度逐渐不断攀升，一路地思考探究下来，不同差异的层次学生，都能获得成功的快乐，美滋滋的心理一爆棚，便可减轻或消除原来的畏难心理，于不知不觉间，增强了学习数学的兴趣和信心，彻底喜欢上数学学科。

4走进奥秘，让数学课堂神起来

数学老师更应是个好导演，每一个预设问题里的高深奥秘，被学生披荆斩棘地逐层攻破和瓦解，发掘出其中的规律和变化，得出正确的答案，都能让他们感受到数学课堂的神奇，从而每日翘首以待地盼望着数学课的到来，在日复一日地探究钻研里，不断积累和沉淀数学知识和能力素养，愈发不可收拾地贪恋起数学课堂。例如：在指导暑期生活中“陀螺里的数学奥秘”时，我也是让学生自主探究，手工制作正方形、三角形、长方形、圆形陀螺，然后分别让其旋转起来，观察、记录旋转特点和时间，并回答你发现了旋转起来的陀螺是什么样子的，哪种转的最快呢？最后再探究出，陀螺的旋转都和什么因素有关。这样的数学奥秘探究，孩子们玩得不亦乐乎，学得兴致勃勃，真的是让神奇充盈了他们的内心，从而和奥秘结下了不解之缘，探究欲一泻千里而锐不可当。

总之，要想让学生爱上数学课，数学课堂必须别具一格而丰富多彩，必须活灵活现而奇妙纷呈！