基于“互联网+”背景下的小学数学教学分析

朱亮

摘要：本文首先分析了目前小学数学教学的现状，提出了基于“互联网+”背景下应用互联网辅助小学数学的优势，“互联网+”可以丰富教学资源，使数学教学更加生动形象，有利于促进学生们的交流，教师也能够在线指导学生。通过对基于“互联网+”背景下的小学数学教学进行分析，以期为小学教师提供一些教学思路。

关键词：互联网+;小学数学教学;分析

1.目前小学数学教学现状

1.1 教师的教学方法单一枯燥

在目前的小学数学课堂上，通常是教师在讲台上说或在黑板上写，小学生在下面听和记，这样的教学方式枯燥单一，而学生们的注意力无法长时间集中，容易走思。在讲解书本或讲解习题时，教师通常是通过在黑板上书写为学生们讲解，这样确实有利于学生的观看效果和理解效果，但不可避免的，抄题、擦黑板等不必要的事情会浪费很多时间，而对于几何问题教师需要徒手绘画，画工不好反倒不利于学生的理解。此外，一旦有学生开了小差，便很难再跟上教师的思路。这样单一枯燥的教学方法不易培养学生们学习数学的兴趣，教学效果通常不够理想。

1.2 学生本身的学习积极性不高

小学数学的知识内容琐碎，小学生刚学习数学时没有办法很快地建立学习数学的方法，也不易培养出数学思维。在数学课堂上学生对教师传统单一的教学方式往往提不起兴趣，对于教师讲解的内容也没有办法很快地理解，于是容易开小差或注意力不集中，跟不上教师的讲解思路，这样平时的课程作业做起来就会很困难，于是学生对数学的学习积极性不足，也容易对数学丧失兴趣甚至产生抵触和厌恶心理。在这样的情况下学生学习数学得不到积极的反馈，学习兴趣不高，教师的教学效果也不好。

2.“互联网+”应用于小学数学教学中的优势

2.1 教学资源更加丰富

传统课堂上教学资源仅是教师所讲解的课本上的内容以及学生平时所做的习题等，教学资源较少且形式单一，将“互联网+”应用于小学数学教学中可以极大地丰富教学资源。在“互联网+”背景下，小学数学的教学资源层出不穷，各种课堂随堂ppt、课堂随堂讲解视频、课堂练习题、数学知识梳理等让人眼花缭乱。学生在课堂上没有听懂的知识可以在互联网上再听讲解，学生做完平时的习题后也可以在互联网上搜索相关内容的习题进行练习，若不想做题，也可以听其他网课教师对教学内容的讲解。“互联网+”背景下有丰富的教学资源这一优势是传统教学中无法相比的。只要合理利用这些丰富的教学资源，学生们不仅可以开阔眼界，还可以查漏补缺、巩固基础、总结知识，有利于学生培养数学学习思维，提高数学成绩。

2.2 使数学更加生动、形象

在小学數学教学中应用“互联网+”中的各种教学软件可以极大地增加课堂效率，目前许多相关的设备和软件已经被研发和应用。在传统教学中涉及几何知识的教学内容，教师通常用黑板来画图，而教师手画的图形往往不够标准，这样学生在看图时容易被图像中错误的信息误导或者很难根据图像来理解习题。而“互联网+”的出现可以改善这种情况，教师可以用现代信息技术中的软件或手写板来直接画出并编辑图形，这样显示出的图像真实规范，学生可以很好地与题目对应起来。

此外，对于立体图形，现代计算机技术也能很好地处理，例如观察某个立体图形的正视图和俯视图，单纯地讲解是不能够让学生理解的，用小纸片来折叠也不太容易操作，然而利用“互联网+”就可以很好地解决这个问题。在互联网上下载相关模板或者用相关软件绘制出图形，用3D软件打开就可以从各个方位来观察立体图形。不论是正视图、俯视图，还是切割、拆分图形都可以做到。这样就使数学变得生动形象起来，学生既容易理解知识，也能构建学生的立体思维，培养学生对数学的学习兴趣。

2.3 有利于提高学生们的学习兴趣

数学学科是小学教学中最为重要的一门基础学科，它对小学生学习思维的培养起着极为关键的作用，数学学科也广泛应用于生活的各行各业，因此在小学教学中培养学生们学习数学的兴趣是很重要的一点。数学这门学科知识点很多，概念性也比较强，学生初接触数学无法很好地理解其概念，学习积极性也不高。“互联网+”的应用可以将数学知识与其来源和其在生活中的应用联系起来，加深学生们的理解以及能够拓展数学概念，这样数学概念就不会晦涩难懂，有利于学生们培养对数学的兴趣。为了提高学生们的兴趣，教师和家长可以为孩子下载数学游戏教学软件，让学生在休息日完成作业后游戏，这样小学生可以在数学游戏中学习知识，巩固记忆，也有利于学生的理解和思维的培养。

2.4 有利于线上讨论交流和辅导

课后作业有利于巩固学生在课堂上学习的知识，也有利于加深学生对所学知识的记忆，从而促进教学质量的提高。传统的教学中是为学生布置书面作业，在“互联网+”的背景下，依托于软件的电子版作业也登上时代的舞台，这种创新式的作业形式多样，不同于传统枯燥的书面习题。另外，有些学生遇到百思不得其解的问题也可以在互联网上与同学进行讨论或直接询问教师，教师可以给予解题思路;同样的，如果教师发现许多同学无法讨论出结果，教师可以统一给出解题思路，方便学生深入思考。通过讨论思考或者教师的指点，学生纠结了很久的难题有可能迎刃而解，这样学生学习的积极反馈较多，学习积极性也得到提高。

3.总结

总而言之，基于“互联网+”背景下的小学数学教学有了更丰富的资源，更形象生动的教学情境以及提供了在线的学习讨论平台，这对于提升课堂效果、培养学生学习数学的兴趣以及提高学生学习积极性都有着重要意义。值得注意的是，教师需要合理应用“互联网+”到数学教学上，要避免互联网带给学生的负面影响，这样才有利于学生的学习和成长。

参考文献：

[1]程时秋.构建互联网+小学数学微课教学的研究[J].数学大世界（中旬版），2017，（7）：50.

[2]金倩倩.小学数学教学中"互联网+"课堂的构建研究[J].数码设计（下），2018，（11）：124.