巧用游戏教学，提高小学数学教学质量

王进

摘要：小学数学是数学教育过程重要的组成部分，对小学生打下坚实的数学基础起到至关重要的作用。对于这门严谨精密的学科，巧用游戏化的教学模式，符合新课程创新教学的理念，有助于小学生数学素养的形成和提高。

关键词：数学教学;提高;教学质量

前言

在小学数学教学阶段，采用游戏教学的形式，可以在教学效果上超越传统教学，让学生通过游戏的方式，将游戏和课本知识相结合，感受学习的快乐和知识的魅力。就游戏教学法的具体实施措施，我们展开一些简单探讨。

一、对学生进行沟通了解，合理制定游戏教学的方案

小学生通常都比较贪玩，注意力不易集中，如果教师采取的教学方式过于传统守旧，会让学生产生对数学课的抵触心理。因此教师在对小学生数学游戏教学制定教学方案之前，应该对学生进行充分的了解和沟通，摸清小学生的心理特征和性格特征，本着“以人为本”的教学理念，从小学生的兴趣爱好出发，制定人性化的游戏教学方案，从而激发小学生对学习数学知识的兴趣，让学生在游戏中获得数学水平的提高[1]。

比如在学习“1-5的认识和加减法”时，低年级的小学生对数字不够敏感，对加减法的也很陌生，无法熟练运用。教师可以通过和学生的沟通了解学生的兴趣爱好，知道学生们都喜欢“老鹰抓小鸡”这个游戏，教师就可以利用这个游戏增强学生对数字的认识，训练学生加减法的能力。老师可以扮演游戏里老鹰的角色，找一个学生扮演鸡妈妈，另外五个学生扮演小鸡，在游戏时，老师也要进行讲解：除去鸡妈妈，抓住一个小鸡，就是五减一，剩下四只小鸡;抓到第二个小鸡，就是四减一，剩下三只小鸡……以此类推。老鹰还可以变换捕捉数量，一次抓两只或者三只小鸡，加强学生对加减法的锻炼。

教师以学生的兴趣作为出发点，进行游戏化教学，让学生参与游戏过程，调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，在轻松欢乐的课堂氛围中学到课本知识，对数学和数字的概念产生更深刻的认知[2]。

二、通过游戏教学，培养学生合作学习的能力

游戏教学不仅体现在激发学生学习的兴趣这一方面，也是通过游戏的形式，意在培养学生合作学习的能力。一个人的游戏独木难支，由几个人组成的游戏小组一起做游戏，才能让学生们在游戏的过程中获得共同的进步，让学生学会团结协作，树立正确的合作意识。

例如，教师在进行“平行四邊形和梯形”的课程时，可以让学生分成四到五人的小组进行“裁纸拼接游戏”。老师引导学生在纸上画出已知的长方形、平行四边形，然后通过裁剪、拼接等方式，得到一个梯形纸片。小组成员可以把游戏内容进行分工，有人负责画图，有人负责裁切，有人负责拼接等等，把抽象的数学概念通过游戏的形式具体展现出来，通过团队协作，亲自动手，让学生内心产生强烈的成绩感、团队荣耀感，也让学生对课本知识有了更深层次的理解，培养了学生合作学习的能力。

在这一部分，教师要注重培养学生在游戏学习过程中合理分工的能力，只有分工合理，才能让游戏环节流畅进行，让学生的合作能力得到有效的锻炼。

三、运用游戏教学，使游戏与教材紧密结合

小学数学教材的知识点，都是源自于日常生活，而学生对数学知识的学习，最终也要运用于生活。因此，教师巧妙采用游戏教学，让教材和游戏的粘合度更高，更有利于学生知识面的扩展和学习兴趣的提高。游戏教学的运用，也有着多元化和创新化的体现方式。

例如，教师在教学生“认识人民币”这一课的内容时，可以设定一个“买糖果”的游戏情境，让学生扮演商家和消费者，一角钱可以买一颗糖果，一元钱可以买十颗糖果，小学生对钱可能没有具体概念，所以通过糖果把钱的概念具体化，贴近日常生活，加强学生对课本内容的学习和消化。教师还可以和家长合作开展“小小存钱罐”的课外游戏活动，让学生把剩余的零用钱投入存钱罐，或者通过帮父母做一些力所能及的家务的方式获取零用钱奖励，充实存钱罐，这种课外游戏活动，不仅增强了小学生对人民币的认识，让课本内容在实际生活中得到实践，也养成小学生不乱花钱的好习惯，让学生学会有付出就有收获的人生道理，可谓一举多得。

在学习“圆柱、圆锥和球”的教材知识时，教师可以带学生玩一些球类游戏，比如足球，排球和乒乓球，让学生在游戏中锻炼身体、获取快乐的同时，也对“球”的概念更具象化，初步了解“球”在日常生活中的简单运用，也了解了“球”体有大有小，球体可以有不同的颜色和图案纹路等等细节特点，扩大了学生的知识容量，对以后的教学大有裨益。

游戏化教学中，教师需要明确教学目的，强化游戏教学的教学理念。游戏教学虽然是以游戏为形式，但绝对不是漫无目的的，游戏内容一定要有针对性，和教材内容紧密结合，游戏内容可以具有创造性，可以发散思维，但一定不能脱离教材本身，以教材为主体开展的游戏教学，才不会致使学生玩物丧志，让学生在快乐的学习氛围中收获真正的知识[3]。

总结

综上所述，在小学数学的教学中，游戏化教学是一种新型的教学方式，是一种有着创新思维和多元化教学特点的教学模式，这种教学模式可以全面提高小学生的数学素养，从而实现了“寓教于乐”的教学目标，推动了我国教育事业的稳步发展。

参考文献：

[1]余玉音.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].课程教育研究，2019（38）：171-172.

[2]周立新.简析小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].课程教育研究，2019（26）：163-164.

[3]明英国.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].学周刊，2016（09）：218.