在模仿中找到自我

摘要：写作是语文学科素养中非常重要的范畴。在小学语文教学中，作文教学对完善学生的语言文字表达思维具有非常关键的促进作用。指导学生进行写作，要拓展学生的思维，引导学生投入到语文写作探究活动中。写作是连接各个模块的重要纽带，以写作教学为依托，融入词汇、阅读、口语交际等各个模块的教学，不能将写作教学与其他模块的学习割裂开来。通过知识迁移和信息转化，以模仿为基础，探索写作的新模式，博采众长，为我所用。这是写作教学的重要指导理念，也是提升学生写作水平的有效方法。

关键词：小学语文;写作教学;模仿思路

一、前言

《义务教育阶段语文课程标准》（2011年）指出，语文课程建设要基于学生的语言思维、创新能力、文化修养、审美情趣等各个层面的素养，探索符合科学理念的教学模式，关注学生的个体差异性，同时也要理解发展的共性，探寻语文教育的规律，找到适合学生发展的科学方法。由此可见，在语文写作教学中，教师要认识到学生的认知层次，立足于作文教学的实践，引导学生融入到写作探究活动，在写作训练中提升语言表达能力、审美感知能力、知识应用能力、信息整合能力等各个方面的综合能力，这也是语文教学的重要目标。以写作教学为契机，指导学生在模仿学习中掌握多样化的表达技巧、表现方法、写作构思、谋篇布局等各个层次的策略。

二、以阅读为基础，积累写作素材

著名的语文教育专家于漪曾言：“阅读与写作是两个紧密相连的模块，阅读是信息的输入，写作是信息的输出。没有信息的输入，如何能够更好地输出信息？又如何能够输出有效的信息？”由此可见，在语文写作教学中，要嵌入阅读教学，实现写作与阅读的良性互动。在写作与阅读教学的体系中融入词汇、语言、文字、语法等各个板块的教学，不能将写作教学与其他层面的教学分隔开来。在指导学生进行语文写作时，要以阅读为基础，指导学生在阅读中积累写作素材。

例如，在指导学生进行写作训练时，教师以阅读教学的契机，整合多摸快的教学。如，在阅读《窃读记》一文时，教师引导学生用圈点勾画的方式标出课文中的生字词，并且掌握这些生字词的含义。在此基础上，教师再次引导学生进入文本，指导学生画出文章中精彩的句子，尤其是一些细节描写的句子。指导学生品析这些句子的妙处。然后，引导这个单元的教学主题“开卷是否有益”。开展口语交际活动，指导根据自己的阅读经验和生活体验发表自己的观点。最后，以此为契机，写一篇作文。学生可以模仿林海音的《窃读记》的写作技巧，完成写作任务。

三、模仿范文格式，优化写作技巧

模仿性学习是写作训练的重要方式。很多文学大家最初也是因为喜欢阅读，然后模仿他人的写作技巧，进行创新。欧阳修在初学写诗时也是模仿韩愈的诗歌，最后逐渐形成独特的风格，自成一派。可见，在模仿中也能够找到自我。模仿性学习是语文写作教学中非常重要的方式。模仿性学习就是通过将已学的知识进行迁移，将阅读中获取的信息进行转化，以模仿为基础，探索写作的新技巧。

例如，在指导学生写为“我喜欢的景或物”主题的作文时，教师引导学生阅读一些写景的文章，然后进行模仿学习、如，以巴金的《海上日出》为范本进行模仿。在教学中，教师引导学生精读细读，概括文章的大意，梳理文章的结构思路，找出文章中优美的语句。引导学生归纳文章所描写的日出的特征。在此基础上，教师引导学生观察生活中的日出现象，模仿巴金的写作技巧和形式，运用多样化的表达方式，运用比喻、拟人等多样化的修辞手法。进行写作。指导学生进行模仿，由表及里，由浅入深，逐渐提升写作的方法和技巧。这样才能博采众长，为我所用。这也是模仿性学习的重要方法。

四、开展课外阅读，掌握多元模式

指导学生写作时，教师经常会发现很多学生不愿动笔。这是一个非常令人困扰的现状。要知道，在小学语文教学中，作文教学对提升学生的语言文字表达思维具有非常关键的促进作用。如果没有实现写作教学的目标，学生的写作能力很难得到提升。以模仿为基础，形成自己的写作风格，强化学生的写作素养。尤其是要引导学生参与到写作实践中。教师要引导学生在课外阅读中进行积累，模仿优秀范文的精妙语言，进行再创造，提升写作的层次。

例如，在指导学生完成以“难忘的人或事”为主题的写作时，教师引导学生进行写作训练，可是学生表示自己并没有什么可写的。针对这种情况。教师要拓展学生的思维，引导学生投入到语文写作探究活动中。以写作为契机，指导学生进行课外阅读。写作是连接各个模块的重要纽带。以写作教学为依托，胡适《我的母亲》、张晓风《难忘的一瞬》、迟子建《一件小事》等文章。学生在阅读的同时，有意识地摘录文章中精彩的句子，为写作奠定基础。这是写作教学的重要指导理念，也是提升学生写作水平的有效方法。在批改作文时，教师发现一个学生的作文写的非常精彩，其中有一些句子，如“他的眼睛如同两颗镶嵌在脸上的蓝宝石。”“荷花在雨中摇曳，像在水中飘荡的纸船，却怎么也走不远。”教师询问该生是如何写出这样的句子。学生回答说是因为在课外阅读了林清玄的《午后》，进行看到一些精彩的句子，就有意识地摘抄下来，在写作时想到了这些句子，就进行改编，模仿着写作。

五、小结

“他山之玉，可以攻石。”写作教学的思路要从多个角度进行延展。从写作方法的写作技巧分析，小学生的认知层次比较低，学生对于抽象的知识概念比较陌生。在指导学生进行写作训练时，不妨引导学生进行模仿学习。模仿式写作是激活学生写作思维的重要突破口。很多时候，学生对写作的兴趣不高，甚至有畏惧感和厌倦心理。在写作教学实践中，教师要从多个方面指导学生进行模仿，一方面要在阅读中积累词汇，为写作奠定基础;另一方面，要引导学生梳理文章结构，学习优秀文章的写作思路，提升作文结构的完整性。此外，还需要引导学生将写作与阅读、审美鉴赏、口语交际、综合性学习等各个板塊的内容有机融合，拓宽写作思维。

参考文献：

[1]张国波.让学生在模仿中找到自我——也谈小学语文作文教学[J].作文成功之路（上），2016（4）.

作者简介：马显全（1963.08.10）男，汉族，内蒙古人，专科学历，职称：一级，单位：翁牛特旗亿合公镇中心小学，研究方向：小学语文。