基于互联网＋教学背景下跨校修读学分教学模式的探索与实践

张仲玮 岳霖

摘要：作为一种以“互联网+”为基础的高等院校教学模式，允许学生跨校修读学分无疑是一项重大突破。这样的教学理念和教学模式在一定程度上减少了老师和学生的压力，还可以减少高校的办学成本。与此同时，这一教学模式的最大优点在于其可以做到促进优质教育资源的多校共享，在一定程度上促进了教育公平的实现。

关键词：互联网+;跨校修读学分;教育公平

在这一教学模式的进行过程中，我们也同时发现了这一教育模式存在的弊端，例如考核学生的方法，高校的教学方法，等都亟待完善，本文根据教学过程中的研究与调研，给出了相应的解决措施，这样才能促进跨校修读学分模式深入各大高校，使广大学生充分受益，切实推动教育公平的实现。

一、以“互联网+”为基础的跨校修读学分

“互联网+”的含义，就是指充分利用互联网和通信技术，将其与现有的各种行业相结合，以此创造一种新的领域。通俗来讲，就是互联网和现有的行业相加。这一举措无异于促进创同行业的升级换代，为传统行业合作模式带来了新的发展机遇。而作为“互联网+”的衍生品，跨校修读学分是基于互联网和教育的结合应运而生的，这一模式的优势就在于可以利用互联网的技术从而可以破除旧的教學模式的弊端，依托第三方网络平台进行教学管理。学生可以享受到高校在前期就已经推出的各式精品课程，学生在此基础上还可以摆脱地域的束缚，享受优质的教学资源。学生依据各高校之间的合作协议，能够在线挑选其他学校的课程，在完成课程学习后就可以获得相应学分。这类课程大多数都由各大高校开设，担忧不仅仅局限于校内学生，还面向社会人士。这一教学的内容也丰富多样，有视频、纸质作业、课件、考试题目等多种形式，全方位帮助学生学习并在课程结束后考核学生的学业水平。这一教学模式因为有了互联网这一依托，具有了较好的交互性，并且适应范围较广，尤其适合那些因为条件限制只能在线学习的学生，这也就给高校学生提供了很好的机会。

跨校修读学分的教学模式对于高校也有重大的意义。比如，这一教学方法能够显著缓解部分学校师资缺乏和师资利用率的问题，同时也就解决了教学成本的问题。对于教师，减少了许多重读的劳动，这也就为老师将更多精力投入到指导学生和答疑解惑提供了可能。所以，随着这一教学模式的不断普及和深入，教学水平和教学效果的提高将是必然的。另一方面，学生足不出户就能享受到各大高校中的精品课程，接受了更好的教学资源，促进了学生的发展，为学生的未来提供了更多可能性。

二、跨校修读学分教学模式的积极作用

（一）提高学生的学习积极性

尽管对于大学生来说，已经拥有了一些自我审视力，但是他们对于自身的审视结果往往不够深刻，甚至还带有片面的观点。这与他们自身的能力，特长和兴趣有关。所以，我们应该做的就是，结合学生的特点，培养他们认识自身的能力。因为学生是学习中的主人公，教师只是其中的参与者和指导者。作为跨校修读学分这一新的教学形式，我们应将学习的主动权交到学生受伤，这样不仅能促进学生自己认识问题，自己发现问题，进而解决问题，同时也就提升了自身的能力。

（二）培训学生的自学能力

学校所做的应该是在课程开始之前，就有意识地培养学生的自学能力。这样的培训有助于学生快速掌握学习方法，提高学习效率，对学生的未来也有很大帮助。应当注意的是，学校的培训应该包含小组交流和拓展训练的方面，全方位提升学生的自学能力。

三、对于跨校修读学分提出的可行措施

（一）与课程提供方进行有效沟通

在跨校修读学分体系的建立过程中，参与计划的两方高校应选择相同教材，并根据自身教学实际编排相关教学计划。根据授课教师自身的教学计划对教学大纲进行修改和更新，逐步完善成为一个方便学生自由学习的灵活的教学体系，教学过程中应以学生为中心，保证考试的公平，并以此为基础使考核更为灵活和简便，能够真实地反映学生的学习水平和掌握程度。

（二）完善学生考评机制

在播放的过程中建立监测学生的掌握程度的考题，只有当学生回答对问题后才能继续学习接下来的内容，这样可以有效避免学生“刷课”的现象。还可以有效帮助学生对于课程中重点知识的掌握。第二，课程学习中的考核和随堂检测中的题库应及时更新。并且应该参考历年中各大高校的考研重点，以此为依据对题库进行更新，必要时应还可以在试题中增加链接，让学生了解试题来源，适当减少客观题的数量，因为这样可以减少学生抄袭和作弊等现象的发生。关注学生对于考研和工作的实际需求，并不仅仅是为了考试的分数而学习。最后，考试模块的最终成绩并不完全取决于讨论的数量，更大程度上是取决于讨论的质量。进行授课的团队应进行分工合作，关注学生讨论区的重点问题，及时解答学生的问题和疑惑，这样做不仅可以提高学生的学习效率，还可以杜绝学生恶意刷课的行为，还可以给学习认真上进的同学进行点赞甚至加分的奖励，以此来鼓励学生的参与度。

（三）第三方平台对教学平台及时进行管理和修护

教学的教学平台的制作方应该依据跨校修读学分制度的实施情况对平台产生的一系列问题给予及时的处理和反馈。并且以一线老师和在读学生的建议为依据，接受学生们的反馈意见，对教学平台进行定期的升级和维护，这样不仅可以准确体现老师的教育思想，根据老师和学生的要求顺利运行系统，使得老师能够及时对学生的问题进行反馈，进而还可以在一定程度上促进和激发学生的学习效率和学习积极性。

参考文献：

[1]陈东雨，许静，姜红霞，等.“互联网+教育”背景下跨校修读学分教学模式的探索与实践[J].高等农业教育，2017（4）：83-85.

[2]于冰，张硕，张阳.“互联网+”时代跨校修读学分课程翻转课堂教学实践[J].求知导刊，2018（3）：82-82.

[3]江红霞，段玉玺，袁玲，等.“互联网+”背景下高校大学生在线学习跨校修读学分工作研究与实践——以沈阳农业大学为例[J].中国教育信息化，2017（17）：68-71.

课题名称：基于“互联网+”背景下《大学历史与精神》跨校修读学习模式的实践与探究;

作者简介：张仲玮（1986）女，汉族，沈阳，辽宁何氏医学院、讲师、硕士、党建研究。