关注核心素养提升，构建以生为本的高效中职数学课堂

袁家善

[摘           要]  随着新课改的深入，当前中职数学学科的教学不仅仅注重强化学生知识和技能的掌握程度，更加侧重培养学生的核心素养体系。简要分析数学核心素养的内涵和当前中职生数学核心素养的培养现状，并深入探究如何在核心素养视角下构建高效中职数学课堂。

[关    键   词]  核心素养;中职数学;高效课堂

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0098-02

中职数学教育在中职教学体系当中发挥着重要的作用，学生学习数学，不仅能够提高自身解决实际问题的能力，还能够有效提升自身的核心素养和职业技能。核心素养是学生在学习的过程当中逐渐形成的并且能够适应个人身心发展以及社会发展需求的思想品质与学习能力。而培养学生形成数学核心素养的关键就在于教师要引导学生用数学的眼光观察世界，利用数学思想思考世界，然后用数学的语言表达世界。基于核心素养视角下，教师要对数学教育有清晰的认识，不能仅仅让学生掌握一些解题技巧，而是要引导学生形成和发展自身的数学核心素养。

一、数学核心素养的内涵

核心素养能够反映数学的本质和数学的思想，个体数学核心素养是指个体在社会生活当中体现出来的对数学进行综合运用的能力。基础性、隐蔽性以及稳定性是数学核心素养的综合特征，个体形成数学核心素养是一个漫长并且复杂的过程，同时也是一个循序渐进的形成性系统工程。

数学核心素养是数学作为文化课的课程目标的具体体现，培养学生的数学核心素养就是指教师引导学生能够自主地从数学的角度分析、推理以及解决实际问题，从而形成能運用数学思维求证、推理和归纳的能力。数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象以及数学分析等方面，这些素养相互独立，同时又相互融合为一个整体。

二、当前中职生数学核心素养的培养现状

（一）当前中职生的数学核心素养能力明显偏低

结合当前的调查和分析可见，当前大部分中职学生的数学核心素养水平偏低。由于中职学生入学时考取的分数较低，相比其他文化课，数学知识点更为复杂，再加之大部分学生在初中就没有形成适合自己的学习习惯和方法，直接导致数学课堂的参与积极度不高，课下学习数学的时间严重不足等现象，致使大部分中职生的数学核心素养水平较低。除此之外，教师对学生核心素养培养的认识不足。大多数教师只侧重教给学生基础的运算方法和解题技能，却不设计体现以学生为主的教学环节，导致学生的实践能力较弱，数学核心素养能力明显偏低。

（二）中职学校对培养学生数学核心素养的认识不足

大部分中职学校都侧重体现自身的办学特色，将为社会培养专业技能的人才作为办学的主要宗旨，忽视学生数学核心素养的培养，这样十分不利于学生的学习和成长。除此之外，大部分中职教师的教学思想还相对落后，认为只要提高学生的学习成绩就行。除此之外，部分教师的教学目标不明确和教学方法陈旧等问题都会制约学生学习数学的效果，同时对学生学习数学的积极性和主动性也会有所抑制。这些现象都体现了中职学校和教师对培养学生数学核心素养的重要性认识严重不足。

三、在核心素养视角下有效开展中职数学高效课堂的策略

（一）激发学习求知欲，强化学生的数学核心素养意识

兴趣能够让学生在参与数学课堂教学过程中产生积极的求知欲，引导学生集中精力、发散思维，同时在教师的引导下进行学习和练习。兴趣还可以让学生感受到数学学科的魅力，使学生在与教师、同学的沟通交流中巩固数学知识体系，强化自身的解题技能。因此，在中职数学课堂教学中，教师要侧重改善传统的教学思想，结合学生的兴趣爱好和个性特点设计教学内容和教学环节，在激发学生学习数学兴趣的同时，有效地强化学生的数学核心素养意识。

如，教师在讲解随机事件与概率一节内容时，可以利用一些学生可以经常接触和看到的生活化实例展开教学，这样更能够贴近学生的心理，从而有效地吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣。如“想必大家都有过投掷骰子的经历，骰子一共有六个面，每个面的数字都不一样，分别是1、2、3、4、5和6，那么扔骰子的过程中，每个数字出现的概率是多少呢？”用生活化的实例展开教学，设置教学问题，这不仅符合中职学生的认知水平，还可以有效地激发学生学习随机事件与概率内容的兴趣，从而实现基于核心素养视角下有效地提高中职数学课堂教学效果。

（二）展现数学的魅力，提高学生的审美情趣

通常而言，数学学科中蕴含着许多美的元素，其中数学的形式美、数学知识的内在美都属于美的元素范畴。我国著名的数学家华罗庚曾说过：数学是壮丽多彩、引人入胜的。因此，在中职数学课堂教学活动中，教师要科学地结合教材内容向学生渗透数学的审美教育，使数学课堂迸发出更多的热情与活力。学生在感受魅力无穷的同时启发数学思维，从而感受到数学知识的美，同时能够自主、积极地追寻数学知识内容的美。学生在感知数学知识的同时还会得到美的熏陶，自身的审美水平也会提高，从而完善自身的核心素养。在数学教学体系当中，对称美、推理美以及符号美都属于数学内容，这些美被广泛地应用于服装设计或者建筑建造等日常生活工作之中，给人们带来视觉上的美和享受。

如在中职数学教学过程当中，任何数都有与之相对应的形，尤其是针对函数问题。在函数教学中，一次函数、二次函数、对数函数、指数函数以及三角函数等函数都有能够体现自身特征的函数图像，其中三角函数的图像最为明显。正弦函数的函数图像就非常优美，与此同时，通过变换正弦函数的相位、振幅以及周期等内容就可以得到不同形式的函数图像，这种变换顺序也是相对灵活的。学生在变换的过程当中遵循相关的数学规则就可以达到不同的目的。这个过程不仅可以强化学生对不同函数的理解和记忆能力，还可以向学生渗透数学知识内容的规律美，提升学生的审美情趣，健全学生的数学核心素养。