谈职校语文教学的有效性策略

李德贤

[摘           要]  在职校语文教学中有效培养学生的语文素养，让学生在掌握知识、技能的基础上，深入感受人文思想的熏陶，使学生学会学习、合作、做人做事。如何促进教师教学方式和学生学习方式的根本转变，赋予语文课堂新的生机与活力，切实提升课堂教学有效性，已经成为研究和探索的重要课题。主要分析职校语文教学的基本现状，并提出相应的解决策略。

[关    键   词]  职校;语文教学;有效性

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0012-02

语文是人文社会科学的一门重要学科，其不仅是语言文字规范的实用工具，还是文化艺术以及用来积累和开拓精神财富的一门学问。随着新课改的不断深入，对语文教学的要求越来越高。但是纵观实际，我们发现如今职校语文教学中还存在很多问题，在很大程度上影响了学生综合素质的增强。因此，必须深入分析这些问题，并基于学校实际与教学实际探索针对性强的教学策略，以此切实提升职校语文教学的有效性。

一、职校语文教学的基本现状

（一）未能正确认知有效性

纵观实际，我们发现在职校语文课堂教学中，有些教师过于注重教学形式的花样化，认为只要努力为学生营造一种充满生机与活力的氛围，该课堂就是有效的，未能全面认识语文课堂的有效性。虽然说课堂氛围是非常重要的，但是它并不是关键。什么才是职校语文课堂有效教学的关键呢？职校语文教师必须明确课堂的教学目标，在进行教学设计时切忌盲目随意，不管是激发学生的兴趣，还是营造良好的课堂氛围，都必须紧紧围绕教学目标的实现。

（二）严重脱离了人文的播种与熏陶

语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”但是，纵观实际，我们发现高职教育过于强调就业，在很大程度上忽视了人文的積累与熏陶，导致高职语文课堂教学过于注重语文学科的知识性与工具性，极大地忽视了人文的播种与熏陶，更别说充分体现语文学科的传统价值。如今课时少与定位窄一直困扰着广大职校语文教师，他们取舍时在无形中舍弃了语文的精髓，导致语文教学仅仅是一种形式的存在，毫无内涵，更别说为社会培养更多具有健全人格的人才。因此，有效突出语文学科的人文性显得尤为重要。

（三）网络成为学生学习语文的双刃剑

职校图书馆在人文教育中发挥着至关重要的作用。通过调查发现，职校学生去图书馆看书的次数少之又少，开座率非常低，在很大程度上影响了语文学科的学习。探究发现是深受网络信息高速发展的影响。如今，在信息化、网络化背景下出现了各种各样的网络文化，既影响了学生人生观与价值观的形成，又影响了学生的学习方式。在新时代下，教育方式焕然一新，不管是开放平等的对话平台，还是便捷的文化传播，都应该是学生获取知识、信息的重要渠道。但是纵观实际，我们发现网络普遍都是在负面牵引学生，学生一有问题，第一反应不是深入思考，而是直接在网上搜索答案，能下载就下载，能粘贴就粘贴，时间长了，学生就会逐渐失去思考能力，更别说释放学生头脑中的灵感了。

二、如何提升职校语文教学的有效性

（一）紧密联系学生专业

不管是职校的教学定位，还是职校的教学模式，都充分体现着自身特色。因此，职校语文教学必须严格遵循学校特征，同时紧密结合学校环境与学生需求。但是实际中我们发现语文教材都是通用的，教材内容不仅过于传统落后，更重要的是未能充分体现职校的特色，根本适应不了职校人才培养的要求。因此，语文教师就需要在备课时不断改革、不断创新。语文教师可以紧紧围绕通用的语文教材，紧密联系语文教学与各专业学生的专业知识，有效提升语文教学内容的实用性。另外，在实际的语文课堂教学过程中，语文教师应该多给予学生练习实践的机会，高度重视学生独立思考能力以及语言表达能力的培养与提升。

（二）因地制宜创设任务驱动教学平台

要想提升职校语文教学的有效性，就必须努力为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，巧妙结合传授与习得，充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导作用。应用语文教学是基于写作实践活动牵引教学上实施体验性学习活动，其写作任务既带有具体性，又带有可操作性，非常有助于学生应用写作水平的提升以及学习体验的增强，让学生在良好的实践氛围中严格依据任务要求开展学习活动。另外，职校需要加强建设语文教学资源，如创设任务驱动教学平台。平台上可以放入语文教师日常积累的教学素材，也可以放入学生在日常学习中积累的优秀学案或者是学生自己收集的一些写作资源，还可以紧密结合职校实际创建应用写作资料系统，目的是促进任务驱动教学活动的顺利、高效开展。职校可以严格依据自身的日常工作与年度重点工作，精心创设实战性的写作情境，如教学管理工作、教学评估工作等，其实就是以学生最为熟悉的日常场景为写作素材，使学生独立完成写作任务。

（三）树立以人文教育为主的“大语文”观

在新课程理念下，语文教学强调工具性与人文性的统一。因此，职校语文必须树立以人文教育为主的“大语文”教育观。要是把职校语文与语文大范畴分离开，那么我们的认知就是片面的，单纯看到了语文学科的工具性。要是语文学科毫无人文内涵，就将失去它原本的教育意义，也会在很大程度上降低整体的教学效率。因此，职校语文教学必须从多角度入手，不仅要关注学生的专业能力与就业能力，还要高度重视他们的思想意识形态以及未来发展。这对职校语文教学就提出了更高的要求，要求其必须精心设计，从学科定位、课程标准、教学设计等一系列环节统筹安排，在定位教学内容时应该基于培养人与各个专业的写作需求，让语文教师的写作教学更加专业、高效。对人文素质教育方面来说，职校语文教师需要高度重视学生的审美体验与价值引导，帮助学生树立正确的“三观”，提升学生的审美能力，不断丰富学生的精神世界，让学生更有学识，培养学生的职业情感，促进学生的全面发展，提升学生的适应能力，从而让学生更好地适应社会。

（四）打好课内基础，提升课外能力

在职校语文教学中，基础是指基本概念、定律，语文的字词、句等;能力是指灵活运用所学知识分析和解决问题的能力，融会贯通的能力，举一反三的能力等。具体如何做呢？职校语文教师应该做好课前准备。如，本节课所需的材料有哪些？本节课该如何有计划地开展？对此，职校语文教师应该通过各种渠道搜集所需资料，做好充足的准备，其实就是多费工夫、多费心，不怕苦、不怕累。只有课前精心准备，才能保证课堂效率。在做好充分准备后，接下来就需要采取合理的措施传授给学生。众所周知，职校生的语文基础普遍比较弱，同时缺乏学习热情，自主学习意识也不强，导致整体的课堂氛围死气沉沉。因此，导入环节就显得尤为重要，职校语文教师应该以学生的兴趣与需求为切入点，牢牢吸引学生眼球，有效激发学生的求知欲与探索欲，使学生保持高度的学习热情。如此才能使学生乐于学习，真正实现高效教學的目的。另外，要想更好地培养学生的课外自学能力，在语文课堂教学中，教师应该注重学生高效学习方法与学习技能的掌握，必须树立新型的教学理念，采用新型的教学模式，使学生敢于提问、敢于质疑，并自觉参与到语文实践活动中去。长此以往，学生才能学会自主探究学习，这样就算是他们在课外，也知道如何自主学习。只有帮助学生掌握正确的学习方法，才能奠定他们语文学习能力提升的基础，并获得深层次的发展。

（五）引导学生构建科学高效的学习方式

要想营造浓厚的图书馆学习氛围，充分体现职校图书馆的价值，就需要以职校语文学科为切入点，职校语文教师以整体参观的感性认知为突破口，加强引导，帮助学生深入了解，并熟练使用图书馆的文献检索工具书以及计算机检索系统，培养学生良好的学习习惯，开辟学生自主学习的新道路。需要注意的是在此过程中职校语文教师必须以身作则，感性引导，逐渐把学生引入人文环境中;或者是紧密联系课堂学习任务，有目的地进行语文学习;或者是有效发挥导读活动等第二课堂的辅助作用。如此，既能培养学生良好的阅读习惯，又能弥补学生先天阅读的不足。同时，我们还需要树立学生正确的认知和网络观、荣辱观，在分享他人成果的时候，采用求异思维、发散思维等，与其产生思维碰撞，在乐学中体验创造的成就感。

（六）紧密联系现实生活

纵观实际，我们发现如今很多职校学生都未能从思想上高度重视语文学习，究其原因是他们潜意识里觉得学习语文没什么用，在工作时又用不到，还不如多学习一些专业课技能。对此，我们就需要加强语文学科与现实生活的联系，目的是让学生真切感受到语文的现实价值，让学生从内心明白原来语文与现实生活是紧密相连、密切相关的。

例如，我们可以定期开展“课前六分钟”活动，利用这几分钟时间让学生说一说近期社会上的时事，鼓励学生自由畅谈。或者是在具体讲解某一节课文内容时，切忌通篇理论灌溉，而是多结合一些现实事例，引导学生透过现象看本质。如此，既能帮助学生掌握更多的社会讯息，又能培养学生的语言表达能力、逻辑分析能力，并让他们深入意识到学习语文的重要性。

综上所述，作为职校语文教学的引导者和组织者，教师必须深刻认识到职校语文教学的特殊性。同时在教学实践中不断探索职校语文教学的规律，深入了解学生的实际需求，在此基础上精心设定教学目标，并紧密结合学生的身心发展特征，科学合理地安排教学活动，真正达到职校语文有效教学的目的。

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编辑 张 慧