中职教育美育类教材编辑的几点思考

司马镭

摘 要 教材是学校教育语境中课程实施所用的语言文本。同时，随着信息技术和互联网技术的广泛应用，教育信息化快速发展，职业教育向高质量发展转变。教材编辑肩负立德树人的重任，应在走融合信息技术建设新形态教材的道路上，提升教材的质量。

关键词 中等职业教育 美育类教材 编辑

中图分类号：G641文献标识码：A

党的十九大报告明确了“中国特色社会主义进入新时代”，出版行业发展面临新的重大机遇。我国的出版工作是党的意识形态展现的重要阵地。我国的出版工作作为党和人民的喉舌，为社会主义事业提供思想保证、精神动力和智力支持，会影响人们的政治立场和价值取向。教材是学生学习和教师教学的重要内容和载体，因此，教材出版是落实立德树人的关键。教材编辑应该坚持正确出版方向，提高教材质量。

美育对塑造美好心灵具有重要作用。对于美育类教材，则应体现美育类课程特点，以中等职业学校相关课程教学大纲（或课程标准）为依据，落实课程目标和学业要求。

1遴选作者

从知识的角度来看，教材的编写过程就是选择知识、组织知识和呈现知识的过程。因此，对于已经确立的选题方向，作者的遴选工作至关重要。应坚持德才兼备、以德为先。作者只有明大德，所创作的作品才能真正保证方向性、科学性、先进性以及教学的针对性和适用性。同时，作者遴选不能仅依靠作者信息表，简单地考核纸面上的过往编写经历、主要教学或研究成果等。更要通过审读作者以往的编写内容，确定其是否符合入选条件，有条件的还应进行现场听课。

在创建作者团队时，不但应有丰富教学经验的德才兼备的教师参与，还应适当引进行业内专家参与。以学生为中心，将相关技术、技能带入美育类教材的编写中，提高学生体验感受。

2走访调研

教材应利教便学，不但需要作者具有相应的能力，还需要编辑了解实际用书对象的情况，做好作者的助手。编辑应把具体用书对象的实际情况和具体要求告诉作者，做好作者和用书师生的桥梁工作。编辑应真正走近课程，着眼于解决教学实际问题、满足实际需要。

全国教材的编写，编辑可以调研省级教研部门，或者通过观摩全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛等教学能力比赛，了解全国美育学科中职教育的教学情况。而地方教材的编写，编辑应下到该地方，通过听课、与教师学生座谈、参与教师评课磨课等活动，了解该地区教学情况以及能体现本地区、本民族特点的教学内容。

3内容审读

刘杲同志说：图书质量是出版社的生命线，也是编辑的生命线。好的教材必须有好的质量，教材质量的高低影响着教学水平的高低，直接决定人才的培养的质量，编辑要将出版高质量教材作为服务社会主义教育事业的根本任务和核心工作。

在编辑加工中，要注意审核书稿内容的方向性，把好政治关。需要维护我国的国家利益、国家安全、领土完整、民族尊严、人民道德。在涉及政策和法律问题时，必须与我国现行政策和法律保持一致。书稿内容必须积极向上，绝对不允许危害社会公德或民族优秀文化传统。具体到美育类教材的审读工作，主要应该注意以下几个方面：

3.1严把政治关

应严格审查教材是否有不符合党的路线、方针、政策的提法。作者在编写过程中，也会进行自查，因此明显的问题不多。但是隐藏在某些论述，特别是某些引自西方媒体的论述中的错误仍然可能出现。

例如：“董希文所创作的《开国大典》是当时的一件政治订件。”这句话的问题就非常严重。其一，作为艺术的一个门类，美术是建立在经济基础上的上层建筑，是一种社会意识形态。它是艺术家在一定美学思想指导下对现实生活所表达的理想和意志的形象反映。且在同一时期，董希文先生还创作了油画《解放区的生产自救》《春到西藏》和中国画《祁连山的早晨》等。因此，《开国大典》是作者对现实生活的感悟（欢欣鼓舞）。其二，《开国大典》形象地展示了光辉灿烂的中华民族的新世纪，是共和国成立的艺术见证。怎么可以用政治订件这么戏谑带有贬义的词汇表述呢？

3.2严把科学关

在美育课教材中比较容易出现的问题有：历史时代划分问题、范例的选择问题、专业用词准确性问题等。

（1）历史时代划分问题。例如：“当14世纪到16世纪是意大利从中世纪封建社会向资本主义社会过渡的时期，产生了文艺复兴辉煌灿烂的艺术。那时，俄国还在蒙古人的皮鞭下呻吟，在农奴制的枷锁中蹒跚。”这里俄国是不合适的，应该改为俄罗斯大地。因为，15世纪末，伊凡三世才建立了莫斯科大公国。1547年，伊凡四世自称沙皇，建立了沙皇俄国。再如：“赵孟頫被朝廷所知。忽必烈是一个既有政治眼光、又有文化眼光的皇帝。……赵孟頫知恩图报，为元太祖起草诏书，挥笔立就。”这里的错误就有点隐蔽。很明显段落中的元太祖指忽必烈。但是忽必烈是不是太祖呢？不是，忽必烈是世祖。

（2）范例的选择问题。例如，介绍印象派绘画时，在选择范例时，选择了莫奈的《草地上的午餐》，而没有选择马奈的《草地上的午餐》。而实际上，当时25岁的莫奈受到马奈《草地上的午餐》的影响，于1865年创作同名画作。因此仅就这个题材来说，无疑应该选择马奈的作品。若要選择莫奈的作品，则《干草垛》《日出·印象》《睡莲》更合适。

（3）专业用词准确性问题。例如，“塞尚是法国后印象派的主将，……他的作品大都是他艺术思想的体现，忽略物体的质感及造型的准确性。” 实际上，绘画作品的造型必须准确，即使是抽象画，造型也必须准确。因此应该改为“他的作品大都是他艺术思想的体现，忽略物体的质感及物理结构。”

4新形态教材建设

教材编辑应适应教育出版产品形态多样化、产品研发一体化、出版业务信息化的要求，以技术促进创新，以应用推动建设，创新教材形式，丰富教材内容，将师生要求融入教材开发中。牢固树立“互联网+”理念，用新思维、新技术推动传统出版再造升级，以实际行动推动教育出版的转型升级。

4.1文本资源

教材编写要创新呈现形式。要根据中等职业学校学生认知特点，密切联系学生生活经验，版式新颖、图文并茂，突出审美性、注重人文性，激发学生学习兴趣。重视活动、情境和习题设计。不但为学生提供自主建构、质疑探究的支空间，促进他们转变学习方式，还要为教师预留空间，方便教师创造性地根据学情开展二次创作，有效组织教学。

同时还要重视教师参考书、学生用书等文字类教辅的编写工作。对教学提出建设性意见，提供背景资料，创设更多活动场景，提供评价参考标准，帮助中职教师高效开展教学工作。

4.2數字资源

数字资源分为两类：由出版社组织开发的数字资源和公共数字资源。

（1）由出版社组织开发的数字资源主要包括电子图书、教材配套光盘资源、随书二维码资源、网络课程以及助教助学的多媒体艺术软件包等。在组织开发数字资源时，编辑应发挥主观能动性。不能仅审核作者提供的图片格式、图片质量，音频格式、音频质量，视频格式、视频质量等内容。而应该从内容上多把关。例如，组织微课资源建设，首先要考虑的是知识点划分是否清晰，一个微课是否讲清楚了一个知识点。其次要考虑这个微课的政治性问题和科学性问题，这一点同图书质量要求是一样的。最后要考虑这个微课的使用场合，是课前微课、课中微课还是课后微课？根据不同使用场合，帮助作者选择合适的说课形式。

（2）编辑还要注意搜集国家和省市艺术资料数据库、艺术教育网站、数字图书馆、数字艺术博物馆、互联网艺术网站、免费APP等公共数字资源，并将这些公共资源以合适的途径提供给教师和学生使用。

4.3内容整合

新形态教材，不是有文本有数字资源就可以的。需要将文本资源和数字资源进行有机地整合。例如，一本教材中，哪些需要用文本展现，哪些需要用二维码展现就需要精心设计。为了培养学生的阅读习惯，能用文本说明的，可以尽量用文本体现。而那些会出现变更的，如法律条款，用二维码资源体现，就能根据情况适时修改。再如，不能单纯用文本说清的，或者阅读之后体验差的，如赏析歌曲《小河淌水》时，加入音频资源就比单纯给出乐谱要好。

总之，为了迎接新时代带来的调整，教材编辑应该不断提高自身素养，出好书，为教育事业做出自己的贡献。

参考文献

[1] 《中国大百科全书》总编辑委员会.中国大百科全书：美术[M].北京：中国大百科全书，2003.

[2] 刘千秋，董小玉.新时代教科书编辑的文化选择路径：传承、优化、融合[J].中国编辑，2019（03）.

[3] 刘允林.提高编辑政治素质，坚定出版正确政治方向[J].经济研究导刊，2019（08）.