地方性应用型大学创新实践网络平台的构建

曲留柱 胡廷章 陈林

摘 要 本研究通过构建创新实践网络平台，解决目前实践教学与生产实际脱节、学习互动交流不足、开放性不够等问题。通过平台的构建和应用可有效加强校企的全面合作，促进应用型人才的培养，激发学生的创新创造能力，为科研技术成果转化为生产力提供有效的转化通道。

关键词 创新实践 网络平台 应用型人才 应用型大学 校企合作

中图分类号：G642文献标识码：A

应用型大学是按照中国大学培养的特点，在中国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型的本科教育。应用型大学需要具有应用性、地方性、开放性、创新性等特点，才能够充分的发展提升自身实力，才能充分的发挥自身的社会作用。而实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径，对创新人才的培养起着至关重要的作用，因此高校非常重视实践平台的建设。近年来，各高校在实验室建设中投入了大量的资金，购置了大量的先进实验设备，并探索建设开放性实验室。虽然实验室建设中有了一定的进步，但是仍然存在着许多管理和使用方面的问题和不足。

在学习方式、资源共享和管理技术方面，《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”，将要进入“创客”式学习的新时代。这种新式的学习是以学生的兴趣为起始点。同时“慕课”（MOOC）即大规模开放网络课程的出现，使学生的学习方式更加多样化，学生对学习课程的选择、学习进度的控制更加自主化，引起了世界范围内教学方式的变革。2017年1月22日中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，我国网民规模达7.31亿，互联网普及率达到53.2%，超过全球平均水平3.1个百分点，超过亚洲平均水平7.6个百分点。这正是信息时代网络化发展的必然趋势。顺应时代的发展需求，开放性实验室的建设和管理也需要网络化的改进和改革。已经有相关的研究开始探索基于网络的开放性实验室的构建。

本研究延续前期构建的创新开放性实验室搭建网络平台，为实践实验资源管理，实践教学内容和模式的与时俱进，拥有创新意识和实用技术的人才培养等提供可行的保障平台。

1地方性应用型大学实践教学存在的问题

1.1实践教学与生产实际脱节

从师资队伍建设方面，有生产实践经验的教师非常匮乏。就当前地方性应用型院校师资的现状看，在校教师在理论教学和理论研究方面能力突出，但是在生产实践中的应用能力有限，不能将理论知识与生产实际充分结合起来，这导致学生不能够充分了解实际生产的需求，致使理论学习上与生产实际脱节。

另一方面，学校内的实践实验教学仍然以实验室模式为主，而且绝大部分的实验是对理论知识的验证实验，是在理想理论模式下进行的。而产业化的生产条件与实验室条件差异较大，这致使许多实验室所学技术不能直接应用于实际生产中，使实践教学与生产实际脱节。

1.2学习交流互动不足

当前大部分院校实践实验课程的开展都缺乏与学生交流互动。一方面学生不参与实验方案的设计，另一方面教师只完成规定的教学内容，也不组织学生对实验进展及结果进行研讨。这使学生在实验教学过程中缺乏主动性和互动性，不利于学生对已学知识的消化吸收，更不利于学生的创新思维的培养。即使部分实验室实施开放式管理，允许学生使用实验室进行科研实验，但是学校避免出错和资源浪费，实验方案一般都是由导师来制定，学生很少参与到实验成败的总结讨论中去，很难有自己的想法，更不用说去实施自己的想法。这些都违背了大学的自由、开放、创新、探讨的精神。

1.3开放性管理不足

目前我国很多高校都开始实施实验室开放性管理。开始由教师、教学为主体、主导的传统局面向以学生、学习为主体、主导的新局面。在这个过程中以学生为中心，组织资源为学生的实践、创新想法服务。但是很多高校，尤其是地方性高校，因為资金、资源的匮乏，对实验室的开放有很大的局限性。为了避免药品的大量损耗，设备的损坏，便于管理人员工作，高校的实验室一般都会严格限制实验室的使用时间，尤其是实验设备的使用。而且在管理过程中，主要是管理员人为操作，缺乏相应的管理规章制度，使实验室的开放管理混乱、滞后。

2创新实践网络平台的搭建

2.1基础数据库的建立

数据库包括开放性联合实验室和实践基地的所有设备、相关药品、生产线、工厂等情况登记录入，并且注明使用情况，所在单位地址等信息，以及相关实验室和实践基地的准入规章制度。

2.2用户系统建立

分别建立使用用户和管理用户两类用户，并且予以不同的权限设置。

使用用户可分为学生、教师、其他人员等三类，对三类用户的开放程度不同。学生用户，在预约使用和选择实验室或设备时，弹出相关规章制度和使用操作说明等需要学生必须掌握了解的信息;在审核学生用户时，尤其是使用高精密仪器设备时，需要有指导老师负责;另外学生可在系统中查询相关的实践教学成绩及指导老师和管理员对其评语等信息。教师用户，既可以课程开展的方式申请相关设备、实验室等，也可以个人科研项目的方式申请使用，并且具有对相关课程学生用户予以成绩考评等权限。其他用户主要以科研和租用的方式申请使用实验实践平台。

管理用户可分为学校、企业、科研院所等三类。在网络平台建立之后，这三类管理用户重点管理本单位设备等条件的使用情况。企业和科研院所的设备等可根据合作协商，由学校管理用户协助管理协调。

2.3预约查询系统建立

该系统建立后，用户可以直接查询开放性实践平台所有设备、实验室、生产线等使用情况和状态。用户可以用设备名称、功能用途、试验场所等信息进行检索，检索结果可查询相应的使用信息、相关的设备药品使用说明、使用规章制度、操作说明及注意事项、相关的使用培训资料等。

2.4使用情况登记及反馈系统

该系统包含使用结算、损耗登记、安全隐患报告登记、报警系统、管理使用建议等，为了让用户及时反馈使用情况以及一些使用建议等。管理用户可根据登记记录和反馈意见建议不断完善实践平台的建设。

2.5論坛讨论系统

用户可在该系统中参与或发起讨论话题，学生可针对自身在创新观点思考、设计实践方案、使用设备、实验实践总结等过程存在的问题或疑惑提问问题，让广大用户讨论，总结经验。同时有经验的教师或者企业中的工程师等可以予以指导。另外高校、科研院所、企业也可在此发布相关人才需求信息，或在讨论中发现所需人才，予以重点培养。学生也可将自己的创新观点或设计通过平台帮助予以实践实现。

3创新实践网络平台的应用

3.1创新开放性实验室的管理

本研究前期构建的创新开放性实验室可以说是一个社会性的联合实验室，因此它的建设更需要网络平台的支持。利用网络平台建立起联合实验室的互补建设、综合管理和统筹安排，便于实验室的管理和监控。

学校可以根据学生对设备或生产线的使用申请，可以了解学生的学习状况和兴趣方向，便于因材施教，利用此创新开放性实验室对学生实施常规实践教学和高层次实践教学有机结合，培养创新性、多样化的应用人才。

学校也可以通过此平台将实验室管理人员或导师对使用者做出的评价，用于学生成绩进行考评，尤其是利用校外联合实验室时，利用此平台更方便快捷。

3.2创新应用型人才的培养

学生通过网络平台了解到实验室状态，根据需要申请进入实验室，并且可以利用网络平台交流创意实施方案，分析实验成果，交流实验心得，与前辈交流实验实践经验。学生可以在前期基本实验技能的学习和创意方案的设计、中期实验条件的组织和创意的实施、后期实验实践经验总结和交流等参与实践实验任一阶段、任何时刻通过网络平台中的设备查询系统、论坛系统进行学习，进行交流，完善、执行和总结自己的创新实践。

3.3急需人才的联合培养

企业可以通过平台与学生建立起联系，以此发现或寻找企业所需人才。然后与学校建立联合育人的模式，结合学生意愿，培养专项需求人才。学生在校期间不仅完成专业知识的学习，而且可以完成专项需求技术的培训，因此可以及时为企业提供急需人才的培养。

4结语

本研究构建的网络平台充分整合校内外资源，联合企业等社会资源，加强校企对人才培养的全面合作，能有效的克服实践教学与生产实际脱节、学习交流互动不足、开放性不足等问题。更能有效的根据企业和市场需求培养应用型人才，激发学生的创新应用能力。因此该平台不单单会成为学生学习实践的重要平台，也能成为企业发展和储备人才的重要平台。结合现代移动通讯的迅猛发展，未来可将平台端口移动化植入手机App等，加强用户的方便性，提高平台的开放性，进而构建开发平台成为科研技术转化生产力的重要端口。

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