吉林本科转型试点高校发展现状分析

王雪 于洪艳

摘 要 自我国转型政策正式启动，全国各省市积极响应，并出台一系列指导性文件，各高校积极探索，先后制定诸多转型办法和实施方案，目前转型实施已有3年时间，本文在研究吉林省首批转型试点9所高校基础上，分析、总结各高校转型中的优势和存在的问题，为今后其它院校转型提供参考。

关键词 转型试点 专业建设 社会需求 评价机制

中图分类号：G649文献标识码：A

0引言

2015年吉林省应教育部要求出台转型相关文件，最终确定整体转型高校为9所，分别为吉林工程技术师范学院、长春光华学院、吉林工商学院、吉林农业科技学院、吉林动画学院、吉林建筑大学城建学院、长春建筑学院、长春科技学院、白城师范学院，目前确定转型高校已有3年时间，各高校相应采取各类举措，并取得一定成效，本文在此背景下通过调查此类高校现状，总结这些高校好的转型措施，并进一步探讨转型中存在的问题，为今后其它院校提供参考。

1转型高校典型举措

通过收集转型试点院校的转型资料，总结部分高校特色举措进行分析。

1.1制度落实方面

调查资料显示，各高校在转型初期，先后采取各级各类举措，首先由6个单位组成成立吉林省地方本科高校转型发展联盟，并制定了联盟工作计划，其次吉林工程技术师范学院全校开展转型发展教育思想大讨论活动，吉林农业科技学院先后制定“制度落实年”、“课程改革年”、“集体备课制度”等，在此类制度的引导下，教师积极进行转型相关活动。

1.2教育教学方面

（1）本科人才培养方案和教学大纲修订。各高校全部重新修订人才培养方案和教学大纲，体现高等教育改革精神和转型发展要求，突出体现教育教学观念的更新和教育思想的转变。

（2）专业设置与调整。为提高教育质量和办学效益，形成合理的专业结构和布局，部分高校进行了大幅度二级学院重组和专业调整，有利于形成优势和特色。

（3）教学过程严格把控。教学过程把控体现在每一个教学环节，吉林建筑大学城建学院制定教案编写规定、实习标准及评价指标等，吉林农业科技学院、吉林建筑大学城建学院成立教学质量监控机构，定期发布教学督导简报。为防止课程教学过度依赖多媒体现象發生，吉林农业科技学院严格执行多媒体课件准入制度和教师课堂教学质量评价办法等。

（4）教学竞赛。慕课、微课、说课、教学基本功、教师实践技能等一系列教学竞赛积极开展，教师们互相学习，合理有效地利用现代教育技术丰富课堂教学。

（5）课程思政教学。自2018年起，为响应习近平总书记号召，吉林高校专业课程引入课程思政元素，培养学生应用性知识的同时培养学生理想信念和崇高品德。

（6）课程准入制度。吉林农业科技学院制定任课管理办法，严格规定任新课和新任课教师的任课资格，严格执行试讲、答辩流程。

1.3创新实践方面

1.3.1创新实践管理

吉林农业科技学院发布“大学生社会实践活动管理试行办法”和“大学生创新创业与素质拓展学分管理办法”，其中明确规定学生需修满8个素质拓展学分及学分的获取办法，其目的为强制学生积极进行创新创业和各类技能活动。

1.3.2创新创业活动

各高校为加快培养学生的创新能力和动手能力，积极开展各类比赛，同时各高校开设创新创业课程，从而提高学生的创新创业能力。

1.3.3实习实训、校企合作

各高校均建立了相应规模的校内外实习、实训基地，成立校级、院级校企合作联合会，使得学校和企业对接、课堂教学与具体生产对接、学生与工程技术人员对接的模式，部分高校成立企业订单班，利用这些方法达到培养学生专业技能的目的。

1.4师资培养方面

（1）部分高校先后成立教师发展中心，以服务提升教师为宗旨，起到培训、研究、评估、咨询的综合作用。

（2）省级、校级优秀教师引领，共同进步。每年评选教学名师、技能名师、优质课教师等称号，以此选拔教育教学方法突出的教师，同时这些教师定期举行公开课程，把好的教学方法分享给其他教师。

（3）新老教师互助制度、传帮带制度。部分高校实施优秀老教师帮助年轻新教师制度，在具体的教学课程、教科研项目方面进行定量要求，使得新教师快速步入正轨。

（4）教师实践能力培养。吉林农业科技学院规定教师每5年累计不少于6个月的实践锻炼，并定量的将实践能力纳入职称评定范围，以此督促教师提高自身实践能力。

2转型中存在的不足

吉林省各转型高校均采取了积极的转型举措，整体实施效果显著，但也存在诸多问题，笔者通过课题组讨论，提出以下几个方面问题。

（1）转型评价机制不健全。高校转型工作虽然积极开展，但缺少具体的评价指标。吉林省9所转型高校院校没有针对转型的评价指标文件，导致转型前后具体效果如何不明确。

（2）转型过程缺少监督。各高校针对针对转型制定了相关表格文件和建设方案，对转型过程控制虽有所考虑，但远远不足。

（3）教师科研活动与生产联系不够紧密。目前教师纵向课题居多、横向课题较少，原因在于教师来源和职称评定等多方面因素的制约，因此在今后的发展中，教师的科学研究应逐步向企业倾斜，努力为企业提供技术服务。

（4）学生学习深度不足。在转型过程中，学校更加注重学生实践技能的培养，对专业课程理论学时不断压缩，导致学生理论深度学习不足，对于今后发展不利。

（5）地方高校与区域经济联系不紧密。校内外实习实训基地、校企合作单位以学校中个人寻找为主，学校上级部门和政府部门没有进行参与，因此学校和地区企业紧靠人情关系建立合作，缺少合作激励机制。

参考文献

[1] 吉林市教育厅高等教育处.关于对拟确定的吉林省地方本科高校转型发展试点名单进行公示的通知[Z].2015.

[2] 吉林省教育厅，吉林省发展和改革委员会等.关于推动省属普通本科高校向应用型转变的实施意见（吉教联字[2016]3号）[Z].2016.