物尽其用

张辰

摘  要：图例，是基于小学生认知规律而添加于美术教材中重要的认知材料。图例能够给小学生带来更形象直观的视觉印象，同时它蕴含着丰富的图像语言，能够帮助小学生更好的掌握美术创作方法和技巧。本文结合实践，对图例在小学美术课堂的应用进行了深入解析。

关键词：小学美术  图例  运用  实践

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0212-01

小学生的认知特点相对来说更偏于感性，他们对未来世界的认识多从感官开始，而视觉印象就是小学生获取信息的重要途径。尤其是在小学美术学习中，无论是临摹还是创作，首先引导学生从“看”开始。然而看什么？就是看作品、看图形、看图例、看注释。图例在小学美术教材中占有很大比重，尤其是一些文字也多是图例注释，由此可以看出图例的“份量”。图例，是为美术教学而服务的，它不仅将一些信息以直观的形式传递到学生眼中，也会有效弥补老师因教材、语言等限制无法让学生对作品进行更好理解的短板，它会在某种程度上起到开拓视野、扩张思维的作用。因此，运用图例进行美术教学，既是教学所需也是物尽其用。本文从教学实践出发，对图例的具体运用进行了详细阐述。

1   注重图例运用的“目的性”

图例的作用不仅仅是给学生以视觉“刺激”，更重要的是通过图例让学生们能够从中找到一些特点，理解一些概念，掌握一些技巧。所以在运用图例时，老师首先要明确运用图例的目的，即通过图例化解怎样的重点難点，想要达到的怎样的教学效果，从而避免陷入形式化运用，为了用而用的误区。如在学习“适合纹样”时，老师就可以选择“毕加索公牛系列”作品图例，以期让学生们能够绘画作品是如何向装饰设计进行转变的，而这个转变过程采取图例的方法比之语言描述更直观，学生们从一开始简单的线条到最后颜色的填充，亮度的调整，一步步的看到了一幅作品是如何创作完成的，从中深刻理解到装饰图案的来历，就是现实中不同物体的简化和装饰中演变来的，这给他们进行纹样创作提供了很好的现实素材。

2   注重图例运用的“启发性”

运用图例固然是为了朝教学目标递进，但更重要的是让学生从中得到启示，即通过图例可以让他们能更容易突破认知上的瓶颈，获得某些创作的灵感，学有所获。因此在选择图例时，老师应注重图例运用的“启发性”，出示、讲解图例不宜过多，而应该是精中选优，用到“点”上。如在学习“点彩游戏”时，怎样才能够让学生跳出书本点彩画“写实”的局限，尝试进行独立创新的创作，就可以给学生选择梵高的“星空”图例进行呈现。先让他们了解作者当时创作时的心理，然后讲一些抽象画创作的方法技巧，再让学生们仔细观察，并结合点彩画知识进行揣摩。学生们就会因此受到启发，认识到原来点彩画并不是只可以一味的写实，还可以象梵高这样的画法，不但颜色可以如此大胆丰富，短线点彩也可以这样灵动有意境，通过这样的图例观察给学生创造佳作提供了素材，也增强了信心。

同样，在“青花盘”一课的教学中，就可以将“青”这个元素作为“启发点”，先让学生们自己在颜料中将“青色”找出来、画出来，再结合色相盘图让学生们感受一下古语所说的“青出于蓝”是怎样来的，然后让学生们着重的对青花瓷盘里丰富的“青”进行循序渐进的体验：把学生们的作品放到一起，让大家一起将不同青色列举出来;出示不同朝代的青花瓷图例让学生们去比较其中的色彩差异;最后出示不同青料发色和种类的图例让学生们进行赏析。运用图例就是要引导启发学生从中去发现进行美术创作的要素、方法以及规律等，开阔他们的视野，丰富他们的想象，让其思维和创新力得到发展与提高。让学生们学会如何多角度的去观察图例，是从一种方式到更多方式的一种发现过程，这样的图例运用才能够让学生们为创作优秀作品积累素材，奠定基础。

3   注重图例运用的“现实性”

有的老师在运用图例时，过于追求图例的新、奇、特，而忽略了图例的实用价值。对于小学生而言，真正能够让他们感兴趣，就是与自己生活相贴近的、熟悉的、可以产生亲近感和共鸣的图例。所以在图例选择与运用中，老师应注重图例的“现实性”，要从身边生活点滴为切入点，也可以将老师或者学生的作品当成图例进行展示，既构建了和谐的师生关系，又让学生容易产生亲切感和真实感，观察和探究的兴趣就会更加浓厚。如在进行“我爱运动”一课教学时，先让学生欣赏了一些关于“掷铁饼者”、“舞女”、“打马球”等图例，将学生们的视线点集中到运动活动中来。然后出示老师的作品——一组用电线做的人物运动造型，让学生们观察并思考：这是怎么做出来的？能不能说一下制作的步骤？大家用运动方面的图片能不能做出设计稿？通过直观的图例作品讲解，学生们了解到人物运动时的动态要点和动态变化，消除了进行人物运动造型的畏难心理，激发了创作灵感。最后让学生们以小组形式进行创作，创作后也可以将学生作品当作“图例”进行展示评价，选择一到两个有深度、别致的作品作为典型图例进行分析研究，提升学生们的创作技法，激发创作热情。

图例运用得当，在小学美术课堂能够起出画龙点睛的作用。从实践中也可以看出，当图例发挥了有效作用之后，课堂氛围是和谐而活跃的。而一旦物尽其用，图例作用被充分挖掘出来，学生们就会有所想、有所获，在他们的作品中就会传递出丰富的情感和创新的理念。

参考文献：

[1] 冯晓晓.“创生性”小学美术课堂——图例式导引教学实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2015（6）：17-18.

[2] 王荣.美术课堂教学如何有效运用教材文本范图资源[J].中国美术教育，2012（6）：34-35.

[3] 李建平.小学美术教师应重视课堂倾听交流[J].中小学教材教学，2015（2）：59-62.