基于核心素养的口算能力培养与训练

赵海英

摘  要：运算能力是小学数学核心素养的重要组成部分，在小学数学教学中具有不可或缺的地位。而口算作为运算的一种直接表现，对于培养小学生的数学核心素养具有举足轻重的作用。本文从重视理解算理，掌握口算方法;坚持课前训练，提高口算能力;多种训练方法，激发口算兴趣;养成良好习惯，提高口算正确率四个方面探讨了基于核心素养的口算能力培养与训练的实施策略。

关键词：口算训练  核心素养

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0177-01

运算能力是小学数学核心素养的重要组成部分，在小学数学教学中具有不可或缺的地位。而口算作为运算的一种直接表现，对于培养小学生的数学核心素养具有举足轻重的作用。然而在每学年一次的学生能力测查中却发现：学生口算速度慢，正确率不高，甚至部分学生用笔算进行计算。那么，如何有效培养和训练小学生的口算能力呢？

1   重视理解算理，掌握口算方法

口算能力的提高，有赖于学生对算理的理解，只有在理解的基础上，才能大大提高口算的速度和准确性，并逐渐形成口算能力。因此在教学中我们要重视学生对算理的理解。如北师大版一年级上册《有几瓶牛奶》一课，重点是用“凑十法”来解决9加几的进位加法问题。这既是本册教材的重点，也是学生学习加法的核心内容。教学时，先请学生利用手中的小棒自己试着算一算9+5，当学生展示“先用9根小棒表示第一盒中的牛奶，用5根小棒表示第二盒中的牛奶，然后从5根小棒里拿出1根放到9这边时，左边就是10根小棒了，再用10根加上右边剩下的4根，就是14。所以9加5等于14。”这时教师要追问：“为什么要从5根小棒里拿出1根放到9这边，而不是2根或者3根，或者其他根数呢？”使学生直观地理解“凑十法”的算理，并在头脑中形成表象。接着问学生：“我们可以把9凑成十，还可以怎么做？”引导学生用“凑十法”尝试把5凑成10。最后通过比较，发现它们的共同点：都是先凑成了十。最后告诉学生这种方法叫做“凑十法”。整个活动学生不仅学会了解决9加几的问题，而且会在日后学习、解决20以内的其他进位加法，以及简便算法中自然会想到“凑十法”。

2   坚持课前训练，提高口算能力

坚持每天课前进行三分钟的口算训练，可以夯实学生的口算基础，提高学生口算能力。口算的内容可以是为新课做知识铺垫，也可以是新课学习前学生知识储备的检查。比如教学五年级下册《分数乘整数》时，部分学生很难将整数乘法的知识和经验迁移到分数乘法中来，在理解“3个1/5的和可以写成

3×1/5或1/5×3”時有困难。那么，我们在课前的口算练习中就可以设计几道求几个相同加数连加的题目，如5+5+5，9+9+9+9+9+9，1.2+1.2+1.2+1.2，并让学生说一说是怎样计算的？为什么可以这样算？通过这些知识的复习和铺垫，这时候再来引领学生理解分数乘法的意义，就使难以理解的新课变得简单而又轻松了。

训练时，形式可以是指名口答、集体抢答、开火车、对口令、连线找朋友、限时口算、听算训练、小组竞赛等。但无论哪种训练形式，教师都要精心组织、恰当评价，努力激发学生的兴趣，让训练收到较好的效果。

课下我们可以将每天训练的结果记录在“口算运动会”表格中，每星期进行一次评比，给连续几次满分或进步明显的同学发些小奖品或颁发喜报，把颁奖照片张贴在班级的荣誉栏中，并请他们介绍经验。

3   多种训练方法，激发口算兴趣

口算要做到正确率高，必须坚持天天练，但是枯燥、单调的口算训练往往容易引起学生的反感，使学生感到乏味。因此，教师要从激发口算兴趣入手，采用多种训练方法，调动学生的学习积极性。

口算题卡。请家长用有硬度的白色卡纸，裁成长13cm、宽5cm的长方形，每张纸片上用签字笔写一道题，题目根据教学内容定期更换。写好后用皮筋绷好，每晚家长让学生以抽卡片做游戏的形式练一练。需要注意的是每次时间控制在三分钟，不管练没练完都停止，以免给学生造成心理负担。

口算练习页。一周一页，一页七列，一列10到20题，一周发一次，一天做一列。练习时家长计时，完成后家长在每列下面记录做题时间和成绩。这样可以让学生时刻看到自己的进步，从而保持练习热情。

大富翁游戏。很多学生在课下喜欢玩大富翁游戏，根据学生的心理特点我们可以把原来的棋盘改造成“口算大富翁”棋盘。游戏时，游戏者先根据扔出骰子的数字跳相应的格子，完成格子中的口算题后根据相应提示前进或后退，先到终点者获胜。除此之外，还可以让学生自己设计口算大富翁游戏，给自己的棋盘注入个性化的元素：逢“整十”的格算两题，三秒中内算不出后退几格。当然，每个学习内容阶段后可以对棋盘内容进行再创造，设计相应的“棋盘”，如“万以内加法航线”，“口算乘法航线”……这个口算游戏和传统的口算练习相比，在参与人员、参与时间、参与方式、评价方式等方面有明显的区别，学生感觉新鲜，又简便易学，浓厚的兴趣必将促成口算能力的提高。

4   养成良好习惯，提高口算正确率

大部分学生在口算时，往往习惯速度至上，因为图块，常常粗心马虎解错了题。只有让学生养成认真审题和算后复检习惯，才能有效提高口算正确率。

审题习惯。审题是口算中最关键的一步，运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。例如，在计算7.5-5时，有学生一看5-5=0，直接写上答案7，等试卷发下来，不禁惊呼，面露愧色：“哎呀！我把5想成0.5了。”一道简单的口算题就这样做错了。因此，一定要帮助学生克服不审题、提笔就算的毛病。

算后复检的习惯。虽然做题时难免会有失误，但算后复检的好习惯可以使失误降到最低。复检的习惯包括：检查是否错看数字和运算符号;运算顺序是否正确;有没有错写、错算情况。

总之，培养和训练小学生的口算能力，提升小学生的数学核心素养不是一朝一夕就能达成的，它是一项长期而又复杂的“工程”，只要我们能以激发学生兴趣、发展智力、培养思维品质为着眼点，科学地制订训练方案，合理地设计口算题目，经常性地开展口算练习，学生必定会在口算能力上获得明显的提高。