刍议高中英语词汇的情境教学策略

李小芬

摘  要：词汇是英语的基石，词汇教学也是英语教学的难点，更是制约学生英语成绩提升的瓶颈。在高中英语教学中，如果为学生搭建词汇教学的情境，引导学生进入新词学习的氛围，则不仅可以唤起学生新知学习的兴趣，更能激活学生对英语学习的浓厚兴趣。

关键词：词汇教学  情境  策略

中图分类号：G633.41         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0088-01

一直以来，词汇教学都是英语教学的基础，在高中英语教学中也是如此，不过随着教育改革的持续深入，对词汇教学的要求越来越高，与此同时也出现了不少新颖、个性的教学方法，情境教学即为其中之一。高中英语教师需要认真探究将情境教学运用至词汇教学中的实效性，为学生带来高效的词汇学习方式，改善他们的词汇学习能力，为后续学习扎实根基。

1   创设优质词汇情境，激发学生学习兴趣

在高中英语词汇教学中，要想有效应用情境教学法，关键在于情境的创设。随着信息技术的广泛应用，多媒体设备的日益完善，为创设情境提供了新的便利，为词汇教学注入新的生机与活力。因此，高中英语教师在词汇教学中可以借助信息技术的优势，将词汇以图片、视频、动画或声音的形式呈现出来，将知识变得更加直观和形象，推动学生主动思考和学习。

例如：高中英语模块四Unit 2 Sporting events教学，本单元主要学习有关体育运动和事件的词汇，教师利用信息技术手段创设情境。教师通过图片呈现的词汇有boxer（拳击手，拳擊运动员），medal（奖牌，奖章），gymnastics（体操，体操训练），nest（鸟巢，巢穴），stadium（体育场，运动场），vest（背心，汗衫），underwear（内衣），kettle（壶，水壶），Coke（可乐），lemonade（柠檬味汽水），kangaroo（袋鼠），goal（球门，射门），whistle（哨子，口哨）等;用视频形式展示的词汇包括：wrestling（摔跤运动），ping-pong（乒乓球运动），rugby（橄榄球运动），golf（高尔夫球运动），bowling（保龄球运动），remove（去除，移开），power boating（汽艇运动），shot（射门，击球，射击）等。运用这些直观形象的图片，激发学生的学习兴趣，刺激他们多种感观，加深对这些词汇的记忆。

在信息技术环境下，教师将静态的词汇以图片或视频形式呈现出来，为学生带来直观感性的学习资源，激发他们的学习兴趣，促进对词汇含义的理解，为接下来的学习做好准备。

2   精心设计课堂提问，增强师生交流互动

针对高中英语词汇教学而言，在运用情境教学法时，首先运用语言、信息技术等营造情境，再结合情境精心设计有效提问，利用问题吸引学生的注意力，焕发他们的自主思考意识，让他们的思维得以发散。所以，高中英语教师在词汇教学环节，需抓牢情境设置问题，以问题为导向，增强师生之间的交流和互动，在分析和解决问题中，掌握词汇的含义及用法。

例如，在高中英语模块二 Unit 2 Wish you were here教学中，本单元内容是关于冒险及旅游的，在词汇教学环节教师运用电脑多媒体手段，以视听的形式给学生介绍新词汇，营造真实的教学情境，锻炼他们的词汇学习能力。此时，教师在多媒体课件中展现一些有关非洲自然风光和风土人情的图片，如mummy（木乃伊）、camel（骆驼）、desert（沙漠）、zebra（斑马）等，结合情境设置提问：Which of these places would you like to visit most？Why？What is the most exciting place you have ever been to？Have you ever been to some places？Can you think of any other exciting places to visit？What are they？利用问题，让学生思考观察教材中的图片时可以想到什么场景，在该场景中会发生什么事情，或见到什么景物等，让他们从中提取新词汇展开学习。

在平时的教学中，教师结合实际情况进行提问，给学生带来更为强烈的刺激，焕发他们的自主思考意识，让思维得以发散，充分发挥个人主观能动性，使他们不再是知识的接受者，而是思考者。

3   再现真实英语情境，促使学生直观感受

在高中英语词汇教学过程中，教师需要高度重视词汇的应用问题，为学生运用奠定基础。在情境教学中将会出现不少真实的情境，高中英语教师可以组织学生通过表演，在课堂上还原情境，让他们对词汇产生更为直观的感受和认知。英语词汇与汉语词汇有着一定的相似性，在不同语境中的意义也有所不同，在情境中通过对比可以深化学生对词汇的理解和记忆。

例如，在高中英语模块三 Unit 1 The world of our senses教学时，针对“Word Power”板块是以听、说、读为主的词汇教学课，按照学生温故知新、探索、使用和巩固新知识的客观规律，展开情境教学。教师可以在课件中展现一些新词汇的图片，如：vase（花瓶）、fog（雾）、mist（薄雾）、lorry（卡车）、boot（靴子），及动画：thunder（雷，雷声）、lightning（闪电）、hesitate（犹豫，迟疑不决）reach out（伸出手）、grasp（抓紧，抓牢）、stare（凝视，盯着看）等。当学生学习完新词汇之后，可以以小组为单位，分角色表演《Fog by Bill Lowe》这篇课文，分别扮演文中Polly、bus conductor、A tall man等角色，经过反复演练表演出来，在课堂上还原真实情境，让他们将新学习的词汇运用其中。

在本案例中，教师将词汇教学与阅读教学相结合，通过角色扮演的方式再现真实英语情境，增强学生对词汇的直观感受和认知，使其更好的理解词汇用法，锻炼他们的应用意识。

在高中英语词汇教学中运用情境教学策略，不仅是时代发展的必然趋势，还是对新课改的真正落实，教师要充分借助信息技术、实物、模型等手段，将词汇具体形象的呈现在学生面前，促进他们对含义的理解与吸收，并掌握相应的用法。