小学数学“图形与几何”教学中的微课融合策略

广东省广州市从化区雅居乐小学 郭绮丽

“图形与几何”是小学数学新课标四大教学内容之一，是小学阶段数学课程中的一个重要部分，在日常教学中，我们发现学生空间想象能力较差，学生的认知结构和认知方式对这方面的学习产生一定的阻碍，越是到高年级，“知行脱节”就越明显，厌学情绪就越严重。一节课里，学生对知识掌握接受程度有差异，有快有慢，老师又不可能根据每一个学生所需要的知识点进行详细讲解，不能全部照顾到每一位学生的学习发展。微课是一种以信息技术为依托，按照认知规律，展示教学内容、过程的结构化数字资源，正好能弥补以上教学缺失。微课能将一节课中的某个知识点，特别是重难点和易混淆点以视频为主要载体单独讲解，学生可以根据自己实际需要有选择性去学习，且不受时空限制。在小学数学图形与几何知识的教学中融入“微课”，能彰显其独特的优势和魅力。

一、小学数学教学中微课的作用

微课在调动学生积极性、活跃课堂氛围方面，有重要作用。在小学数学的教学中，由于数学作为一个理性学科，对于小学生来说可能略偏乏味和枯燥。微课主要通过“视频”这种能有效吸引学生的媒介，用新颖的方式调动了学生对数学略显枯燥的学科知识的学习积极性。微课视频有丰富的基础素材（包含教学设计、素材课件、教学反思等），这些素材有的来自专家学者，有的来自任课教师，还有一些来自学生；而微课视频的内容不仅可以吸引孩子们的注意力，又通俗易懂，使数学知识具体化和详细化，能有效地激发学生的学习积极性。微课在拓展学生思维、促进能力养成方面，也有重要作用。数学要求学生有较强的逻辑思维能力，一道题目的解决方法有很多种，推理环节需要有条理地进行；同时学习新知识也是复习旧知识的过程，需要学生联系前后知识形成自己的知识体系，对知识之间找到内在联系，进行有机地结合。在拓展学生思维方面，微课有很大的优势：微课形式比较短小，信息指向比较明确，容易吸引学生的注意力，便于他们快速回顾过去知识，更易于理解掌握新知识。

二、微课在图形与几何教学中的有效融合策略

在我们的传统教学中，“图形与几何”的教学存在着不少弊端，往往只注重讲授，内容呈现方式较为单调，学生少有具体操作，渐渐地就会注意力不集中。俄国教育家乌申斯基说过：“注意力是心灵的天窗”。“微课”的引入，能让枯燥无味的课堂变得有趣起来，也将抽象的数学知识形象化、具体化。“微课”是指以教学视频为核心内容，时长一般为5～8分钟，突出课堂教学中对某个学科知识点的教学，指向明确，营造的是真实的微教学资源环境，相比一节课的复杂繁多，显得精简短小，成果简化。

1.穿插化难为易微课，适时融入课堂教学

图形与几何板块的知识小学生比较难掌握，教师的讲授又比较传统的话，很多学生在学习相关课程时，并不是一下子就能完全掌握。“微课”就能把传统的教学和信息技术完美结合。教师要深度剖析教材和学生实际，把特别难掌握和理解的学习重点、学习难点或是知识的易混淆点录制成微视频，指向性强，有利于调动学生多种感官参与。微课通过生动的图文结合和通俗易懂的语言直观进行解读，化难为易，化繁为简，充分调动学生的积极性和主动性，促进学生的求知欲望，有利于学生集中精力学习，牢记知识。

例如学习《圆的认识》时，教师通常都会让学生思考车轮为什么是圆的，教师可以使用微课制作小视频，分别把车轮做成正方形、三角形、椭圆形和圆形等形状，并模拟出汽车在道路上行走的车轮轨迹。如下图：

（图 1）

学生通过形象生动的微课视频学习，直观感受，明白了车轮做成圆的根本原因，其实就是圆心到圆周上任意一点的距离相等，这个相等的距离，叫做半径。当车轮在地面上滚动时，圆心与圆上距离相等，车辆行驶起来就会平稳；相反如果车轮是三角形、正方形或椭圆形，中心与边缘距离不相等，车辆行驶起来就会抖，这样的微课视频，直观、形象，能有效吸引学生的注意力。

在这节课里，教师充分发挥信息技术的优势，把复杂问题简单化，学生从多角度理解数学思想，丰富学生数学探索的视野，提高学生的数学素养。信息技术进课堂作为多媒体辅助手段进入课堂，这是时代的发展，微课与几何的融合，能缩小学生对图形与几何知识掌握的时间，还能避免学生因不爱听而走神。微课的设计立足于“一个知识点就是一个微课”，一个教学重点、一个教学难点或一个教学易混淆点就能构成一节微课知识点。“一个微课只讨论一个问题”的理念，能启发学生思考，由浅入深，层层突破又层层递进。

2.筛选简明生动微课，适度联系课外生活

学生在不同的学习时段，对知识的需求不一样，课内课外相结合，使图形与几何知识与生活联系更紧密。课前的微课主要是在预习阶段，学生还没有学习新知。学生在预习中会遇到很多疑惑的地方，教师在设计并录制课前微课时就应预设到学生的疑惑之处，借此通过微课学习，扫清数学学习的知识障碍；课中微课是在课堂上，在学生通过自学和教师的引导下的数学思维的提升；课后微课是学生在课堂上学习完后，对本节课知识的深度思考，是对知识的延续和升华的认识，使本知识更加深刻，数学思维更加灵活。

3.应用分层设计微课，适切平衡学生需求

微课对学生来说，不仅可以满足学生对不同知识点的学习需求，还能强化巩固知识，是传统课堂学习的有效辅助手段；不仅能满足学优生的求知欲，还能促进学困生达到教学的基本要求。班级授课形式的课堂，每位学生的各项能力的发展不尽相同，尤其在图形与几何知识差异上尤为明显，部分学生难以跟上教师的思路和教学进度，尤其在一些概念、重难点的把握上更是存在很大的困难，教师在课堂上又难以照顾到每位学生对学习内容的掌握程度，微课的学习就可以平衡学生学习方面的差距。教师在设计微课时不仅要根据教材分层设计，更要根据学生的实际水平分层教学，真正做到因材施教。

总之，随着社会的进步，教育也在不断发生着变化。“图形与几何”知识内容在小学数学中占有重要地位，在教学中，教师需要用发展的眼光来看待教学。微课作为一种新的教学辅助手段，教学中，把微课与现有课堂有效整合，能在最短的时间内帮助学生突破和学习重点和难点，解决疑难之处，为学生搭建直观想象之桥，经历数学思维提升的过程，丰富学生几何认知，培养空间意识，享受数学思考的快乐，有效提升教学效果，真正实现“小微课”的“大教学”目标。