充分发挥书法教育的育人价值

王海文

作为传承优秀传统文化的载体，书法教育具有陶冶性情、提高审美能力和文化品位、传承中华优秀传统文化、增强文化自信与爱国情感的育人功能。让学生了解中华优秀传统文化和培养文化自信，让学生养成良好的行为习惯，促进学生全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础，必须发挥书法教育的育人功能。笔者在书法教学中，尝试把墨香与明德契合，追求书法教育与品德修养的并行共进，以书法教育正字、正心、正学风、正人品，培养有毅力和有审美情趣的新时代少年。

在墨香文化中实现以文化人、价值认同

环境有以文化人的育人功能。发挥环境的文化育人功能需要整体设计。我们在学校的文化石上镌刻校训，彰显墨香特色，浸润了师生的墨韵情愫。学校有深受师生喜爱的书法广场，大理石书法碑柱、碑帖分布其问，中国最美的书法镌刻于广场地面。这些名家名篇不仅记录了中华文明的足迹，激发了师生的爱国热情，我们还依据书法名家的风格阐明“字如其人的道理，启发学生“人品”与“书品”并重。在学校的书法公园，山、亭、桥、喷泉等书法文化景观蕴含着丰富的书法故事，时刻向学生讲述着传统文化。环境文化的整体表达，让校园处处弥漫墨香，流淌墨韵，彰显着育人气息。

学校不同于其他场所，它的空间文化是一种独特的美学表达。我们在书法教室配备了汉服、笔架、毛毡、纸镇等必备器材。这些器材是无声的文化符号，学生在书法教室练习书法，提升了习字练字热情和审美情趣。美需要欣赏，书法展示室、书法展示长廊内展示的名家作品和师生优秀作品引导学生树立文化的自信心。充满浓郁墨香氛围的书法创作室，以美的情境感染学生的创美激情。我们在书法空间文化打造的基础上，邀请了校外专家，结合学生的书法现状，遵循书法教育特点，确立了渐进式书法培训模块，为全面开展“以墨育德、以墨启智、以墨健体、以墨冶情”的书法教育活动提供有力保障。

学科是育人的主渠道。中国书法艺术源远流长、博大精深，通过建设书法学科文化，可以增进学生的民族自豪感。书法教育中，从书写工具看，有日益改进、发展并日臻完善的笔墨纸砚;从表现形式看，有不断发展、演变的各种书体;从书写内容看，有范围宽广的古今名句、诗词歌赋，如《三字经》《弟子规》等蒙学经典。学生在学习中不仅了解了文字起源、发展的基本知识，还可以培养学生的民族自信心和爱国主义情怀。

價值认同是书法教育的追求。我们的学校文化建设从校徽的设计和校歌人手，渗透了书法元素。正是这些书法元素共同构成了学生成长的文化土壤，鼓励广大师生扎根书法诗文经典，激发写好字、学书法的热情，沐浴翰墨之光，陶冶情操，认同祖国的优秀传统文化。

书法教育与学校课程整合的整体育人

书法是学校的必修课程。我们把书法教育同学校课程进行了整合。在书写目标与德育目标问寻求融合。围绕“大书法”主题，我们不断深入挖掘课程资源，推进相关课程的融合，将书法与德育、智育、美育联系起来。在目标确立方面，从基本书写技能和品德素养两方面着手，确立墨香课程的双基目标。在评价方面，我们从写字姿势、书写速度、书写能力等指标上对学生书写进行评星，激发学生写好字的热情，培养优秀品格。

我们充分挖掘书法的德育资源，确立不同年段的培训任务，并编写书法校本教材。在编写时我们特意将书法家的成长故事与精神品质写进校本教材，让学生学写字、学做人。我们还将书法与美术、体育、音乐、劳动技术等学科相融合，创编了书法操、书法舞、书法歌等特色融合课程，让书法文化美化于心、外化于行。同时，我们开发出系列书法兴趣实践课，如微格临摹，笔、墨、纸、砚制作工序等课程，这些课程彰显了中华传统文化魅力，让学生感受书法艺术的博大精深。

我们依据学生书法学习的规律，构建了书法教学课、书法练习课和书法欣赏课等课型。课堂上，教师秉持“端端正正写字，堂堂正正做人的育^初衷，在课堂教学中渗透穿插了对学生的道德品质培养。比如，穿插体现合作，避让体现谦让，匀称摆布体现审美品德等，使课堂教学洋溢着浓浓的德育氛围。书法练习最忌讳急功近利，欲速则不达。让学生在平心静气的书写过程中，渐渐领悟书法的真谛，养成持之以恒、坚韧不拔的良好品性，为学生今后的人生奠定了良好的基础。

书法教育还可以同心理健康教育整合。我们依托墨香课程，促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。学习书法可以使人变得细心，注意力容易集中，因为书法是一项十分精细的活动，要想把字写好，需要全神贯注、凝神静气，仔细观察字的结构，并需要脑、眼、手相应，准确控制用笔的轻重缓急，这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着镇静的习惯。有些孩子刚开始学习书法经常丢三落四、心绪浮躁，无法集中注意力，练一会儿就坐不住了，甚至把墨汁弄得满脸满身都是。经过一段时间的书法练习，孩子们渐渐沉稳下来，这些毛病都消失了，能平心静气地写字了。我们将书法教育与心理健康课程整合起来，既磨炼了学生的意志品质，又促进了心理健康发展。

作为一门课程，书法完全可以探索一条与德育协同发展的道路。为了充分挖掘书法教育显性与隐I生的育人价值，我们还通过课题研究的形式，强化了书法教育与课堂教学研究、与德育课程的协同。这种尝试不仅让学生感受了习书之乐，还获得了高尚的情感体验。

充分挖掘书法活动课程的育人价值

活动课程在德育中发挥着独特的作用。书法教育也可以通过一次次活动课程的开展落实立德树人。

许多优秀的书法名家不仅有高超的书法技艺，其高尚的人格修养也让人敬仰。我校经常邀请书法名家为师生举办书法讲座，改变重技轻道的教育导向，引领学生把学书法与学做人融为一体，塑造学生的优秀品格。我们还邀请书法名家与师生书法爱好者举行书法笔会，书法名家以技艺征服师生，更以自身的求学经历鼓舞师生追求书法大道，彰显明德至美，不断提升自己的品德修养。

我校的书法社团有定期活动，引领学生乐学善学。教师利用周末，带领学生持之以恒练习书法。集中讲、集中练的模式，让学生在浓厚的学习氛围中求学问道，养成良好品质。

学校有多个书法特色社团，这些社团通过制作毛笔、宣纸、印泥墨汁，以及开展篆刻、装裱等活动学习书法。在活动中，教师带领学生从书法源头开始探索，让学生了解笔、墨、纸、砚的历史演变过程。这些活动不仅激发了学生对书法的浓厚兴趣，而且在传承传统艺术的过程中，激发了学生对国家、历史以及传统文化的尊重与热爱。

我校的活动丰富多彩，我们定期组织师生进行书法故事演讲比赛或沙龙活动。生动的故事饱含了家国情怀。颜真卿对国家、民族的忠贞不贰;王羲之染黑墨池的锲而不舍;郑板桥“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”的忧国忧民……这些字正人端的楷模——他们的故事教育激励着学生要写漂亮字，做正直人，感受高尚人格，培养家国情怀。

校园内的橱窗、教室门前的展板、书法展览室都是开展书法活动课程的重要阵地。我校将空间资源充分整合，统筹安排，定期选择优秀的作品展出，让学生在书法品鉴中认识美、感受美、领悟美、表现美和创造美。

书法的育人渠道需要不断拓展。我们组织“小书法家”进社区活动。传统佳节，我们会组织爱好书法的老师和学生为社区群众免费写对联。社区与学校的互动、协同，培养了学生赠人玫瑰、手留余香的社会服务精神。

书法艺術是祖国优秀文化传统的瑰宝，代表着中国人的价值观和自然观。书法活动课程也应该引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的绿色发展理念，让学生养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯。我们创新了书法练习的形式，利用地书笔，蘸水在校园地面砖块上练习书法;购置了书法石桌在书法广场上，随时供学生临摹名家碑帖;采购了青石板给学生练习书法基本笔画;书法课上的观察练习都在水洗布上临摹。这样大大降低了墨汁和宣纸的使用量，强化了节约和环保意识。绿色书法，让师生养成了健康文明的生活习惯。

明代项穆《书法雅言》曾有言：“正书法，所以正人心也，所以闲圣道也。”中国书法博大精深、特征多样、内涵丰富、功能多重、修养多元，正因为如此，书法教育有着很强的育人功能。充分挖掘书法教育的德育资源，让无数孩子拥有特长、提升素质、享受成功的同时，也让学校的德育焕发出勃勃生机！

（作者单位系江苏省盐城市阜宁县实验小学）

责任编辑 施久铭