初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略

党亮

摘 要 情境教学法因为能够提升教师教学内容的生动性和鲜活性，有效的提升学生们的学习效果而备受青睐。而想要在初中美术欣赏课中将情境教学法有效地应用起来，就得从情境教学法的特点和初中美术欣赏课的教学内容相结合，才能有效地提高教学效率。本文就从加强多元化情境、加强情境和美术课程内容的联系以及应用原则这三个方面，探讨出情境教学法应该如何应用在初中美术欣赏的课堂上。

关键词 初中美术;欣赏课;情境教学

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0148-01

初中美术欣赏课的教学内容主要是教师们带领学生们欣赏各种美术作品，了解各种美术作品的特点，其作者的画风以及绘画的背景等，培养学生对美的感受能力和挖掘学生们美术方面的潜力。而情境教学法正是通过营造各种情境，使得学生身临其境的一种教学方法，与初中美术欣赏课的教学内容契合度很高，所以要有效地应用情境教学法，得从以下三个方面着手：

一、加强多元化情境在初中美术欣赏课教学中的合理应用

情境教学法的第一步当然是要创设教学情境了。在创设教学情境的时候，教师们得注重情境的多元化，保证不同情境之间能够顺利的进行转换。因为情境教学法的特点就是灵活多变，有生命力和鲜活性，单调的教学情境不符合应用情境教学法的初衷，确保教师自始至终能站在全局的角度上完成教学情境的转换。另外还得要保证学生们能从不同的角度去理解教学情境，不能将教学内容定死。就例如小学语文课文中有一课叫《杨桃》，其中的美术老师就是凭借着站在全局角度，能够了解所有学生对杨桃的观察角度，才没有武断地批评那位将杨桃画成了五角星的学生，还让学生们知道了不能从单独的角度去看待事物的美术欣赏原则，一举多得。多元化的情境能使情境教学法在初中美术欣赏课应用的时候更加地灵活多变，能够及时地根据学生们的学习需要变换情境，使得情境教学法更加有生命力。

二、加强情境和美术课程内容的联系

初中美术欣赏课的教学情境必须注重与教学内容的紧密联系，确保能满足教学需求。要做到这一点，首先教师们自身就得预先做好对于课程教学内容的总结，加强教学情境的全面性。其次要选取内容丰富的经典美术作品来让学生们欣赏，最好能够联系到当时画作的创作背景或者是画作内容的选题元素。例如《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两幅作品，无论是创作背景还是画作内容的选取都是非常丰富的，教师们可以向学生们讲解画中的各个细节点，让学生们从单纯的美术作品欣赏转换为对经典艺术的考究，还可以讲一些画作之外的小故事来吸引学生。例如达芬奇为了能够让蒙娜丽莎的模特展颜一笑，曾经拿出了所有珍贵的东西来换取她的笑容，但都没有成功，最后是通过一个小故事才成功的让那位模特展颜一笑，从而画出了这幅美术界的传奇。

通过这样有趣的课外故事，不仅增加了初中美术欣赏课堂教学的趣味性，还能使学生们对这门课程更感兴趣。初中美术欣赏课本身是为了辅助学生学到欣赏艺术能力的一门课程。初中美术教师在教学期间可以凭借自身对美术内容的认知来为学生创造适合的情境，帮助学生更加深入到美术艺术的世界，使学生能够更加有效地理解教师讲解的内容。

三、遵循情境教学法的应用原则

想要情境教学法在初中美术欣赏课堂教学上能够获得学生们的认可，能够顺利开展，就得遵守以下三个应用原则：

（一）联系生活。在初中美术欣赏课中教学情境的创设需要联系现实生活。因为情境教学法提升教学效率的主要手段就是让学生们身临其境，让他们能利用日常生活中的各种见闻和生活经验来进行教学，要是创设的情境令学生感觉到陌生的话，那么情境教学法的应用也就失去了意义。例如教师们可以选取一些主题是生活场景的画作或者是摄影作品，让学生们进行欣赏，引导他们在这些作品中寻找到与自身相通的共同点，激发他们的学习兴趣，让他们觉得其实美术离自己并不遥远。

（二）掌控难度。在创设教学情境的时候必须要保证难度的合理性，不宜过难或过易。因为初中的学生们正处于塑造心理的年龄阶段，过高难度的情境创设不利于他们对美术作品的理解，难以入门，不仅很容易丧失学习兴趣，而且无法掌握到初中美术欣赏课教学内容的核心，得不偿失。而过易的情境创设则会使得学生们对美术滋生轻视的不良心理，造成他们上课的时候会敷衍了事。要想精准的掌握课堂教学难度，推荐教师们去一些专门的教学网站上，观摩参考一下那些优秀的初中美术教师是如何处理这个问题的，然后自己再反复推敲出适合自己的教学方式。

（三）兼顾差异。美术是讲究天赋的东西，所以即使是相同的初中美术情境，总会有学生的学习进度不是那么快，不同的学生对同一幅美术作品必然会产生不同的看法，会从不同的角度去思考这幅作品，所以认知和理解上难免会出现差异。这个时候教师们要正确引导学习较慢的学生，帮助他们解决学习困惑、帮助他们端正学习态度，别让他们产生厌学的情绪，确保每一个学生都能积极地参与到初中美术欣赏课的教学情境的创设中来。

四、结语

综上所述，情境教学法是很适合在初中美术欣赏课中进行应用的，契合度很高。生动有趣的教学内容有助于改善沉闷的课堂教学气氛，挖掘学生们的潜力。教师们在应用过程中應注意学生们的接受情况和课堂节奏的把握，使得情境教学法能在初中美术欣赏课的课堂教学上的作用得到最大化，希望能有更好的应用策略，让情境教学法能更好地在初中美术欣赏课上得到更好的应用。

参考文献：

[1]李千金.提高小学生语言文字运用能力的教学策略[J].西部素质教育，2016（19）.