基于核心素养的中学历史主题教学策略

周琼

摘 要 中学历史教学要求培养学生历史解释、时空观念、史料实证、家国情怀和唯物史观五大核心素养，《普通高中历史课程标准》规定的“情感态度与价值观”目标，强调培养学生的民族文化认同感，使学生形成一种理智的爱国主义情怀以及对国家、民族的责任感，最后使学生对不同文化背景的国家与民族能够理解与尊重，包容不同文化的同时，汲取其他民族的智慧与文明成果，使我们的学生成为具有开放意识与世界意识的现代公民。同时要求“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性……”。

关键词 核心素养;中学历史;教学策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0142-01

以上培养目标可以通过历史主题教学的实施加以实现。历史主题教学就是把培养历史核心素养与历史教学内容紧密结合，历史教学的所有活动都围绕一个鲜明的历史主题线索展开，帮助学生构建时空纵横知识网络，培养学生论从史出、史论结合的历史学习能力，提升学生的情感态度和价值体验的教学。本文以《罗斯福新政》为例，探讨中学历史主题教学中培养学生历史核心素养与能力的教学策略。

一、明确每课历史学习的目标，找准教学主题

以《罗斯福新政》一课为例：

（一）引导学生明确本课的学习目标：

1.知识与能力：列举新政的措施、目的、效果、特点、评价，培养学生分析归纳总结的能力、评价历史事件和历史人物的能力。培养学生运用上层建筑与经济基础辨证关系的唯物史观分析历史事件的能力。

2.过程与方法：阅读课文，主动探究，完成导学案;课堂反馈矫正，尽可能展示自己的学习过程;深入思考老师提出的问题，学会尝试设计自己的问题。

3.情感态度和价值观：学习罗斯福直面人生、直面社会，乐观豁达，自强不息的进取精神;

（二）找准教学主题：本课的教学主题以“评价历史人物罗斯福”为主线展开，结合新政的背景、实施、影响，学会一分为二评价历史人物，感受罗斯福的人格魅力。

二、采用多种教学方法，找到实施主题教学的策略

1.情境-问题激发策略：运用多媒体手段展示材料、播放视频创设问题情境，激发学习情趣，增强学生的感性认识，并进而上升为理性认识。

2.自主学习策略：结合教师设计的导学案，学生积极预习、参与问题探究，主动建构知识。

3.协作学习策略：通过四人小组交流、讨论等方式，让学生的思想产生碰撞，在协作中互相取长补短、共同进步。

4.构建历史核心知识结构策略：阅读教材的整体章节目录，把握教材整体知识结构;阅读专题引言导读，把握单元知识框架结构;明确每课各子目录之间的关系，构建本课知识网络。

5.指导解题方法策略：分析社会背景或中外对比分析，可从政治、经济、文化、外交、军事等角度入手;分析历史事件的原因可从内因和外因，主观和客观方面入手;评价历史事件或历史人物要一分为二，具體问题具体分析，有积极的一面，也有局限的一面，有功也有过，一定要客观，把历史事件和历史人物放到特定的历史背景中加以评判。

三、创设史料和问题教学新情境，实现主题教学对历史核心素养的培养

《罗斯福新政》一课教学中，感受罗斯福人格魅力情境设置如下：

史料一：“保证为美国人民实行新政”——罗斯福竞选演说

“我们这个国家需要大胆的试验，如果试验失败，就再试行另一种办法，最重要的是要进行试验。”——罗斯福竞选演说

“我们唯一恐惧的就是恐惧本身。”——罗斯福首次就职演说

史料二：1933年，罗斯福借助美国广播公司，以围坐在壁炉边与家人、朋友聊天的形式发表谈话，就叫“炉边谈话”。罗斯福以“我的朋友们”开头，用平和轻松的语调，把大政方针传达给听众，化解了人们心中的疑团和不满。他第一次开始时说：“我想就信贷问题与美国人民聊几分钟。”“炉边谈话”通常在周日晚上进行，因为人们周末不用上班。 “炉边谈话”吸引了全美国人民。成千上万的人在家里、在炉火边、在收音机旁，等待聆听总统的声音。在他执政的12年里，大约进行了35次“炉边谈话”。

史料三：“只要国家仍处在危急存亡的关头，我就要求国会授予我应付危机的那种唯一最后手段——广泛的行政权，使我可以向紧急状态宣战，就像真正的外敌入侵时一样，把那种大权授予我。”——1933年罗斯福就职演说

设计意图：引导学生分析史料，获取信息，自主探究，小组讨论，感受罗斯福的人格魅力，学习他乐观自信、改革创新、意志坚定、无所畏惧、爱国亲民、举重若轻的优秀品格，培养学生史料实证、史论结合的能力，实现对学生情感、态度、价值观教育的目的。

总之，中学历史教学应结合教学实例，在课堂教学中实施基于历史核心素养的主题教学，激发学生学习历史的主动性，让学生逐步掌握历史学科特点和主题学习方法，学会按主题整合相关历史知识，使历史知识系统化，发现历史事件的内在联系，找到历史发展的规律，培养史料实证、论从史出、左图右史、时空观念的学史习惯，树立家国情怀和唯物史观，才能实现中学历史教育教学的社会功能和高效长效。