浅谈初中语文教学中如何渗透生命教育

伍春兰

摘 要 加强生命教育，强化生命意识已成为当今教育的一个重要内容。语文作为人文学科，在对学生进行祖国语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。《语文课程标准》中将语文性质界定为“工具性和人文性的统一”，实质上强调了尊重生命在语文教学中的重要地位和意义。关注生命，培养生命意识是语文教育的要求，也是人本化教育的体现。

关键词 语文教学;渗透;生命教育

中图分类号：H09，A，O552.2                                       文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0095-01

关注生命，培养生命意识，是素质教育的要求，也是人本化教育的体现，当前站在新世纪的旷野上，我们常在思索一个问题：我们的教育使命到底是什么？是培养人才，还是首先培育人？是要把所有的人都培养成突出人才，还是要努力让所有的受教育者“学会生存，学会发展”？传统教育只注重文化教育而忽略生命教育，使学生难以形成正确的人生观、价值观与世界观。因此，针对种种原因，生命教育在初中语文教学中的渗透已迫在眉睫、势在必行。

一、明确语文教师具备生命教育能力

泰戈尔曾说过，“教育应是以向人们传递生命的信息为目的”，因此语文教师要明确在教学中要具备生命教育的能力。教师要充分发挥在教学中的引导作用，通过自身的生命教育能力带领学生学习。初中语文教师在教学过程中，首先要具备扎实的学科基础知识与渊博的生命教育理论，同时语文教师还要有终身学习的态度，不断丰富自身的知识储备，进而达到对学生进行良好教学的目的。教师在教学过程中，要改变传统的以考试分数为主的教学观念，注重学生在学习时的感受，以培养学生的学习能力与综合素质为出发点，使学生在学习过程中，理解到生命教育的重要意义。教师可以通过言传身教的教学方法，让学生在学习生命教育的过程中，明确生命的真谛，理解生命的意义，从而取得最佳的教学效果。

二、教学中捕捉生命教育的契机

教师有自己的主观能动性，有自己的情感世界和创造意识。教学不只是完成外界交付给他的任务和为学生成长发展的单向付出，同时也是教师自身发展、完善人生的需要，是自己生命活力和价值的体现。（1）有意挖掘，理深意切。俗话说：栽下梧桐树，引来金凤凰。面对蕴涵着丰富人文内涵的语文学科，我们要善于挖掘文章内涵，筛选适合进行生命教育的内容，让栽下的这棵梧桐树，成为学生生命教育中的一方绿意盎然的圣地。如学完《秋天的怀念》后，我有意挖掘这样一个话题：“学到这儿，你想对史铁生说些什么？”和学生进行生命的对话。有生说：“你是个不幸的孩子，但生命是可贵的，应该珍惜，幸虧你及时明白了母亲的用意，走出了生命的阴暗。”也有的说：“你应该心胸开阔，珍惜生命！”听了学生的忠告，我又趁热打铁，让他们谈谈怎样珍爱生命。学生联系实际，有的就“骑车逞能”来说，有的从“赶时间不吃早点”来讲，有个学生是这样说的：“原来，我做了不好的事，父母就要责骂我。当时我真恨他们。现在想想，他们是为我好，是让我的生命活得有价值。所以，我要改掉自己的毛病，以此感谢父母对我生命的负责。”听着学生发自肺腑的话语，我由衷地感到：只要老师善于挖掘，巧妙引导，学生一定能体悟到老师的良苦用心，也能领会教育的真正内涵，其中的道理也一定会像扎根沃土的大树一样深深地扎进心田，指引他们健康成长。（2）无意生发，自然纯真。我们很多课文的意思，就如诗所云：“横看成岭侧成峰”，疏影横斜，暗香浮动。因此，在动态生成的课堂上，常会出现令人感到意外而又惊喜的回答。面对这些生成性资源，我们不能听之任之，放任自流，而要给予密切的关注与亲切的呵护，让“有益”的课堂生成信息开出绚烂的花朵。

三、利用写作教学渗透生命教育

写作教学与阅读教学在初中语文教学中是相辅相成的，二者缺一不可，教师可以通过写作教学对生命教育进行渗透。教师可以以“生命”为题，引导学生进行写作，对学生进行生命教育。通过学生对生命教育写作的练习，引导学生对生命的意义进行思考。同时教师还可以要求学生将身边发生的，对自身有所触动的事件以周记的方式记录下来。教师在批改阅读的过程中，可以了解学生对周围事物所持有的心态，以便于教师可以随时就学生的实际情况进行沟通，引导学生建立对待生命的正确价值观。教师通过在写作教学中对生命教育进行渗透，使学生能够体悟生命的精髓，面对任何事情都可以心态超然。

四、鼓励学生表达，在言说中体验生命的自在美好

教师应为学生创造更多言说的机会，给予更多的自由空间。除了在有限的课堂时间里，鼓励学生提问、分角色朗读、对一些有争议的问题进行讨论给出看法之外，还应通过多种多样的形式，比如，辩论、演讲、短剧表演、读书报告会等等，为学生表现自我提供更加广阔的平台。在学生言说时，教师要以平视的姿态认真倾听，在此基础上展开平等的对话，在思想的碰撞中，让学生充分意识到生命的自由丰盈。在写作教学中，则应选择和学生日常生活关系密切的话题，让学生有话可说，引导学生表达对人生的思考，激发写作的兴趣和热情，真正做到我手写我心。

总之，在初中语文教学中，教师要树立渗透生命教育的教学理念，通过课堂教学、言传身教等各种途径进行生命教育的渗透活动，真正让学生能够正视生命，对生命有更高层次的认识，将珍爱自己生命、珍爱敬畏他人生命的理念扎根到自己的头脑中，落实到行动上，为全社会的和谐稳定和个人的健康成长发展保驾护航。