初中化学教学中实施情境教学的途径探讨

周良园

摘 要 关注情境教学是新课程改革的核心话题之一，是一线教师们在实际教学中不断尝试和探索的课题，很多教师已经达成实施情境教学的共识。本文主要从初中化学教学课堂的导入和探究、实验环节提出实施情境教学的途径，希望有助于提高化学情境教学效果。

关键词 初中化学;情境教学;实施途径

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0089-01

情境教学在新课程改革背景下应运而生，因为新课程标准坚持以人为本，发挥学生主体作用，改变过去课堂教学中的一言堂现象，而情境教学正好与之契合，旨在从学生角度出发，根据学生的认知规律与能力情况创设情境，提高学生兴趣，引导学生积极参与探究和实践等活动，实现有效学习。

一、创设故事情境，激发学生兴趣

利用故事情境开展化学课堂导入活动指的是教师结合教材内容为学生们讲述一些有趣的、生动的化学史或化学故事，激发学生兴趣，同时造成悬念，产生探求知识的欲望，主动投入对新知识的学习。这样的开场白符合初中生好奇、好问、想象力丰富的特点，并且化学知识比较抽象，初中生的思维方式以形象、具体为主，所以他们在课堂集中注意力的时间较短，教师就可把化学知识和其生活经验结合，通过情境教学化抽象为具体，让学生形成学习化学知识的浓厚兴趣。

如在讲解有关一氧化碳性质的知识时，教师就可创设生活化故事情境：第一，按照某健康报的报道，某省某县有一位农妇50多岁，到自己家的地窖里拿土豆时不幸死亡;第二，法国阿尔卑斯山下面有一个洞，3名探险者在某一天带着几只狗进洞探险，走着走着狗都瘫倒在地、四肢抽搐、相继死去，但人安然无恙，消息传出去之后很好奇的人蜂拥而至，做了多次试验都是一样的结果，于是把那个洞称作魔洞。看到这些报道，学生们就纷纷议论起来，感到十分惊奇，不仅调动学习兴趣和积极性，还暂时进入困惑的状态，把学习变成愉悦的事，自觉参与课堂学习活动。

二、创设问题情境，引导学生探究

当今的学校教育要求培养有创新意识、创新能力的人，而问题是各种创新行为与创新成果的来源，问题又源于疑问，疑问就成为学生探究化学知识的起点，教师科学有效地设疑能体现出其教学的艺术性。正如朱熹所言：读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，这才是长进;陆九渊也说过：小疑小进，大疑大进。那么作为初中化学教师就应在课堂教学过程中引用学生们熟悉的场景巧妙设计疑问，创设问题情境，借此激活学生思维。也就是教师要善于引导学生积极探究，学会提问、思考、分析和解决。

如在酸碱中和反应的教学中，教师就可通过一系列问题创设情境。第一，把无色酚酞试液加入盛有NaOH溶液的试管，液体呈现出红色，原因是什么？第二，再向试管里逐滴加入稀盐酸，红色就会消失，原因是什么？第三，发生反应之后的溶液一定是中性吗？第四，可以肯定溶液不呈什么性？第五，逐滴滴加的原因是什么？第六，如何设计实验证明反应之后的溶液是中性还是酸性？在整个课堂探究教学活动中，學生认识中和反应要从酸碱的性质出发，终点为应用，教师为让学生掌握存在逻辑关联的知识，就利用设问的方式，第一个问题需要学生按照实验现象和已学知识回答，即NaOH呈碱性;第二个问题红色消失就说明NaOH与HCl必然发生了化学反应;第三和第四个问题主要是复习酚酞的性质;第五个问题则解释反应物的量;第六个问题具有挑战性，要求学生按照已有知识和经验设计不同方案。这样的教学呈现出从简单到复杂、从低级到高级的趋势，六个问题是递进关系，一连串具有挑战性的问题情境让学生的求知欲望不断增强，顺利突破重难点，掌握化学知识。

三、创设实验情境，促进学生实践

实验是初中化学教学中的重要环节，教材中涉及很多有关实验的内容。有一些实验存在危险性，需要教师演示，或通过多媒体展示实验过程;有一些实验则适合学生操作，让他们亲身经历实验的过程，加深对知识的理解。这就要求教师改变过去只做演示实验的方法，大胆放手，用实验情景让学生动手做实验，锻炼实践能力。

如针对金属的化学性质这部分知识，教师就可实施情境教学，和学生进行互动。先创设实验情境：人们很喜欢黄金饰品，但市面上有很多伪黄金，同学们想不想通过实验检验讲台上这些“药金”戒指是不是真黄金。学生们争先恐后想上台做实验，教师再告诉学生药金其实就是铜锌合金，自主设计实验证明药金是伪黄金戒指。之后教师让全班学生以小组为单位设计实验方案，动脑动手验证结论，并积极交流，让每一名学生都参与课堂实验活动，取得良好实验教学效果。

总而言之，知识绝非只依赖教师传授学生就能得到，需要学生在一定情境里依托教师的引导、帮助，利用必要学习资料，通过建构意义的方式获取。这说明在初中化学教学中有效实施情境教学是多么重要，教师应结合实际情况创设故事、问题、实验等情境，引导学生们主动积极地学习，显著提高化学教学效果，达到教和学的共赢。

参考文献：

[1]李玲玉.创设情境激活初中化学课堂[J].名师在线，2018（24）：66-67.

[2]蒋翠翠.情境教学法在初中化学教学中的运用[J].中国校外教育，2018（16）：125-126.