浅谈新疆少数民族学生汉语阅读兴趣的培养

刘鑫

摘 要：本文从培养新疆少数民族学生汉语阅读兴趣的角度出发，同时针对新疆少数民族学生汉语阅读的现状，提出培养其阅读兴趣的有效措施，以期可以提高新疆少数民族学生汉语阅读的兴趣。汉语阅读是少数民族学生必修的一门基础课程，通过这一课程的学习，可以使学生掌握相应的汉语基础知识与技能，为其今后的发展奠定坚实的基础。

关键词：新疆;少数民族;汉语阅读;兴趣培养

引言

阅读是人们获取知识与信息的主要方式，可以极大地丰富人们的精神生活。当今是信息高度发达的时代，要求人们必须进行广泛而有效的阅读，才可以更好地顺应时代发展的潮流。基于此，本文以新疆少数民族学生的汉语閱读现状为例，并提出相应的兴趣培养措施，为其阅读能力的提高，提供一定的借鉴与参考。

一、新疆少数民族学生汉语阅读的现状

受到区域因素的影响，新疆少数民族学生汉语阅读现状，主要有以下几个方面的特点。第一，汉语词汇量不足。词汇作为思维的一个重要载体，不论学生学习何种语言，都必须要具有一定的词汇基础，而阅读的关键便在于词汇量的积累，阅读理解的主要问题也是对词汇量及词汇意义的理解。词汇量不足便无法扩展延伸阅读的范围，对于词汇意义的认识就会显得狭隘，从而不便于理解与领悟作者的真实意图。所以，提高词汇量对于阅读速度与理解程度的提高，有着非常重要的影响。我们都可以体会到掌握越多的词汇量，阅读的速度就会在无形之中加快，而理解的程度，也会逐渐加深;第二，阅读技能方面有所欠缺，新疆少数民族地区的学生在学习汉语的时候，总是喜欢逐字逐句的进行学习，所以他们的学习程度仅仅是停留在句子的水平之上，通过接触语法知识，对句子进行分析与理解，并按照段落的方式完成阅读与分析，缺少对文章段落之间存在的逻辑关系的正确理解，对所谈的内容无法进行有效地归纳、分析与推断;第三，狭窄的知识范围，如果学生想要提高自身的阅读理解能力，除了需要掌握丰富的词汇及语法知识之外，还需要具有一般的文化、地理、历史、社会及科技等方面的知识，少数民族学生在这些方面所具有的知识储备的多少，会对他们的阅读理解能力产生直接的影响。我们通常所说的阅读理解能力的提高，其中就有词汇量的扩大以及知识储备是否充足[1]。

二、培养新疆少数民族学生汉语阅读兴趣的措施

（一）由教师泛读激发出学生的兴趣

为了有效地激发出新疆少数民族地区学生的阅读兴趣，可以通过教师泛读的方式进行。教师声情并茂地阅读课文，在激发学生阅读兴趣方面，发挥着重要的促进作用。只有教师自身进入到了具体的角色当中，并真情实感地进行课文的泛读，才能使学生真正地领会到阅读的乐趣，并将其引入到课文的意境当中，从而使学生对阅读产生兴趣。教师在泛读的时候，要求少数民族地区的学生听声调、断句、语气及停顿，要求他们可以准确地听出教师的语速，以及轻重缓急的变化等，使他们可以快速的进入到文章的氛围中，继而激发出学生的阅读兴趣。例如：在阅读课文《一场惊心动魄的救援》时，教师在范读的过程中，可以有感情对课文进行泛读，特别是在读到“头皮撕裂感、脖子疼痛加剧，头痛，极度眩晕，视觉异常。呼吸沉重感减弱，我想去躺一会儿”时，要读出那种疼痛感，同时运用沉思的语气，读出“我宁愿再被骗99次”。从而使学生对课文产生浓厚的兴趣。通过这样的方式，也可以使学生正确地理解阅读课文当中的重要意义，在这当中，教师尽量不运用当地语言对课文中的内容做出解释。只要老师示范阅读的过程中存在创新点，那么学生就一定会积极地配合教师，从而提高阅读教学的效率，并提高学生的汉语阅读水平。

（二）通过熟读成诵升华兴趣

常言道，“读书百遍，其义自见”。由此可见，少数民族学生即便在一篇阅读课文当中会遇到不理解的字词，但是只要他们能够正确的阅读，就会在语感上有一定的收获，而且在意义的理解上也会有不同程度的加深，汉语语言的学习是一个不断积累字、词、句的过程。一个字在不同的句子当中，代表着不同的含义。因此，大量的诵读与阅读，便显得尤为重要。同时需要让学生在阅读当中收获到成功的喜悦。因此教师在阅读教学的过程当中，需要多渠道，多层次的培养学生的朗读技能。可以使他们深刻地感受到课文当中的思想美，情感美以及景物美，同时最大限度地激发出学生的阅读兴趣[2]。除此之外，在阅读教学的过程当中，还需要运用多元化的方式，或者是情景创设的方式，使学生的学习兴趣得以更好的保持，并不断地激发出他们的学习主动性与积极性。

结论

综上所述，阅读是一类创造性的活动，需要充分的发挥出学生的主体作用。在新课程改革的理念之下，汉语教师必须对以往的教学方式进行反思，并在阅读教学中积极引导学生进行自主阅读，尤其是对于新疆少数民族地区学生的汉语阅读教学而言，需要重视对他们阅读兴趣的培养，从而提高阅读教学的质量。

参考文献

[1] 范晓玲，苏晶.新疆南疆中职院校汉语教学现状调查分析与对策研究[J].民族教育研究，2017（2）：85-92.

[2] 姚金梅.对新疆少数民族汉语阅读教学的另一种思考[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）：65-66.