人格本位理念下中职生关键能力培养的策略研究

刘浩芝

摘 要：社会需求的不断变化和经济的迅猛发展，行业、企业所需要的技能型人才日益综合化、多样化和可变性，这对培养技能型人才的中职教育提出了更高的要求。本文通过对目前毕业生人格教育和关键能力培养必要性的分析，创新中职教育的育人模式，从而提高中职教育人才培养质量。

关键词：人格本位;关键能力;中职生

在社会快速发展的今天，国家、社会以及用人单位最为关注的是毕业生人格水平和适应社会变化的能力，而不是单一的专业技能。如何培养学生健全的人格和社会的应变能力，就成为我们教育界特别是职业教育界面临的重要问题。

一、人格教育和关键能力培养的必要性

1.当前大中专毕业生人格的状况令人担忧，更谈不上完美人格及高尚的爱国情怀，这与学校、社会及家庭对人格教育不够重视有关。比如一遇到挫折就产生自杀念头甚至自杀。自己的心里不舒服就怨恨社会甚至连自己的亲生父母也不放过（济南一大学生弑母案）。某省在2018年职业教育技能大赛选拔过程中，一位专业技能表现特别突出的选手完成操作后，下一位选手开始操作时，机器出现了故障，无法进行下去，结果从比赛现场的监控中发现，就是这位即将拟定为“种子选手”的学生人为破坏了操作器械，随即评审专家取消了他今后参加任何赛项的资格。由于人格的缺陷，导致了他认知、行为出现了问题。

2.随着互联网大数据人工智能时代（AI）的到来，作为以制造业为主的中国，AI的替代岗位将会远远超过全球平均水平。美国《科学》杂志指出，到2045年，全球50%的工作岗位都有可能被AI机器人替代，而中国为77%。也就是说，在未来30年里，中国每4个工作岗位会有3个被AI代替，大部分工作岗位将消失，这部分靠专业技能吃饭而缺乏终身学习、创新思维、创新人格、团队精神等关键能力的人将被淘汰。

3.从国际教育形势发展看，20世纪90年代，随着社会需求的变化，经济的迅猛发展，由“知识本位”发展到“能力本位”培养的学生不能适应职业发展，再加上终身学习的浪潮以及人本主义的涌动，促使了“人格本位”教育模式的产生。在日本，社会进入富裕阶段以后，职业教育由为社会和企业培养专业化技能型人才教育转化为个人的发展和成长所进行的“人格本位”教育，培养具备“柔软性的职业人”的教育，即培养能适应社会变化的人的教育。

4.当前的教育的侧重点与社会用人重视程度的脱节

（1）当前学校教育重视的层次为：

专业能力（强）          关键能力（中）          人格（弱）

（2）学生进入社会之后被重视层次为：

专业能力（弱）         关键能力（中）          人格（强）

二、核心概念的界定

1.专业能力：是指在特定方法引导下的有目的的、合理利用专业知识技能独立解决专业问题并评价其成果的能力，包括工作方式方法、劳动生产工具的认识和使用等。目前的职业教育主要以培养专业技能为目的。就以中职生来说，如果在校期间掌握了一定的专业能力，毕业后可以尽快地适应在校期间培训过的一些技能，基本完成工作任務。

2.关键能力：是指在从业者的未来发展中起着关键作用，能够支撑终身发展、适应不断变化的环境和各种职责的能力，是一种跨职业的、并在职业生涯中起关键作用的能力。它包括认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。假如一位中职生在具备专业能力的同时，学校注意其关键能力的培养，使他的认知能力、合作能力、创新能力和职业能力都得到提高的话，他在未来的工作中不是简单的机械操作，而是在不断思考、合作交往中创新创造，并能适应不断变化的各种环境。如果不注意关键能力的培养，中职生发展的空间就变得狭隘，同时一旦工作环境和职责发生变动，就会无所适从。

3.人格与人格本位

人格：是由人的性格、气质、道德、品质、信仰、尊严、魅力等特征的总和，是人类独有的社会特质，代表人类灵魂的本质。它会在不断的学习中发展和完善，人格的魅力不断地提高。

人格本位：由“能力本位”发展而来的，强调了教育要“以人为本”，培养学生的健全人格的理念。“人格本位”就是把人格教育放在了优先和基础的地位[1]。

人格对能力的发展起着促进作用。北京吉利大学执行校长罗晓明在《人格本位：大思想》一书中指出：“‘人格本位的核心精神是指人不仅要有知识，更要有对知识的理解、运用、创造能力，对人类崇高精神的感悟和思索，对事物的判断、认知能力，并由此产生民族精神、社会责任感、诚信品格，产生积极的人生目标、走向及为此奋斗的坚韧毅力。”

三、中职生人格本位引领下关键能力培养的模式

（一）灌输式教育（目前已普遍存在）

1.课程的设置上，将人文、艺术的课程融合到科学、技术课程的体系中，也就是要求任何学科的学生都必须修读哲学、文学、历史、音乐等科目。麻省理工学院院长保罗·格雷说：“一个职业工程师，是生活并工作在一个社会系统中的， 他需要了解文化的价值和人类的价值， 不能把人文课程仅仅看作是糕点上的奶油。”要把价值教育放在整个教育的首要地位， 将人格教育贯穿于教育的全部过程中。