试论小学生写作兴趣的有效激发

杨晓红

摘 要：写作是小学语文教学的重要内容，激发小学生写作兴趣，应该引导学生观察，积累丰富素材;提倡生活写真，表达真情实感;注重作文讲评，增强写作信心。

关键词：小学生; 写作兴趣; 有效激发

中图分类号：G623.2              文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）9-091-001

寫作也称作文，学生的作文应写真人真事，表达真情实感。教师在作文教学中应有意识地利用多种形式，激发学生创作欲望，培养学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。

一、引导学生观察，积累丰富素材

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”（朱熹《观书有感》）写作的欲望和兴趣主要从生活实践中来，习作素材的主要来源也是生活实践，因此，写文章必须贴近生活。

大自然中蕴藏着丰富的素材，教师在开发与利用自然资源时，可以启发学生走进大自然，观察、体验大自然的美妙与神奇，收集有关素材。我经常带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。学生们积累了许多写作素材，再次写家乡的景物时，学生们也不会再喊：“我们家乡没有什么好写的。”与此同时，他们对大自然的情感，对家乡的情感也在不知不觉中培养了起来，可谓“润物细无声”。

二、提倡生活写真，表达真情实感

叶圣陶老先生说：“写作就是为了说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来;不过不是口头说话，而是笔头说话。各人有他要说的话，我写作是我说我的话，你写作是你说你的话，并没有话而勉强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是与写作的本意相违反的。”

生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不相同的，提倡生活写真，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，学生想写什么就写什么，爱写什么就写什么。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯;另一方面又通过生活写真，鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感。

有一位学生因为家庭原因，他的妈妈离家出走了，他非常想念他的妈妈，他在《妈妈，我想对你说》中写道：“妈妈，你已经离开我和爸爸两个多月了，我和爸爸都非常想念你，爸爸已经知道自己做错了，你就原谅爸爸这一次吧。妈妈，你知道吗？每当我看见别的同学一家团聚，相处得十分融洽时，我的心里就会感到酸酸的，有时还会一个人偷偷地哭泣，我真羡慕他们……”尽管这篇文章中有些语句不够简洁，但文章写出了他的真实感受，当他在课堂上朗读这篇文章时，许多同学都流泪了。我问学生们：“这篇习作为什么会让你们流泪呢？”大家都说是因为文章写的真实感人。在此基础上我引导学生们说：“只有真实的情感才能打动人，我们的作文就应该写真人、真事、真感情。”

三、注重作文讲评，增强写作信心

1.取长补短，共同提高

每一个孩子就是一个多彩的世界。同样的题目，不同的学生可能会用不同的方式写出不同的内容来。为了让他们互相取长补短、共同提高，在作文讲评时，可以采取先扬长、巧避短的方式进行。在一节作文课上，刘萌萌同学当堂写出了这样一段话：“星期天，我和小伙伴来到了滩堰上玩耍，只见堰旁的海英草长得十分旺盛，大部分海英草已经由深绿色变成了深红色，远远望去就像是一团团燃烧的火焰，一阵微风吹过，那一簇簇海英草又像是穿上盛装的少女在翩翩起舞。

盐格在阳光的照耀下闪着光芒，那一粒粒盐，就像是一颗颗闪亮的钻石。”

教师引导学生评的时候，是把她这篇作文想象丰富、描写细致的优点给提了出来，让全体学生具体地感受这段话好在哪里。一名学生说：“这两个自然段衔接不够紧密。”我巧妙地说：“你看出了这一点，真不容易，刘萌萌同学能把这段话写得这么生动，也不容易，我们应该祝贺她！”就这样，学生在短短的讲评中学会了别人的长处。

2.评赏结合，树立信心

对学生的作文讲评可以采取对比式讲评，可以用学生习作的初稿和修改稿进行对比，引导学生发现其中的优点与不足，通过这种方式进行讲评，还可以让学生知道修改的重要，以后逐渐养成修改习作的良好习惯。学生的写作水平是参差不齐的，在这个过程中，老师要正确对待学生习作中出现的问题，要善于发现学生习作中的闪光点和取得的点滴进步，特别是对作文水平不是很好的学生，要多鼓励，让学生有成功的喜悦和收获的快乐，从而对自己有信心，对作文有兴趣。教师也可以与学生一同写作文，写好后与学生的作文放在一起让学生来评，通过这样的互评互改活动，激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。在适当的时候教师也可以写范文，但是引导学生学习范文要把握一个度，千万不能让学生照着这种模式“复制”，使全班学生的作文如出一辙。

作文讲评还可以引导学生互评互改、互读互赏。评赏活动可以采用多种形式，在高年级的作文讲评课上，可开展“我做小老师”的活动，让学生分组修改一篇习作或是一个片断，让他们试着写一写批语。这是一个学习与提高的过程，教师应着重引导学生在修改的同时，学习别人习作中的优点，这样既可以满足学生的表现欲望，又能提高学生的写作兴趣。

对于学生的优秀作文可以通过多种方法给予表扬。如有些佳作是故事性较强的记叙文，可以在老师的指导下改为小品，组织学生利用课外、班队活动等时间进行表演，形象地再现小作者笔下的生活情景。对习作者来说，这是一种最好的奖励，以此可以激发学生们写作的兴趣。每次作文后，还可让学生把自认为满意的作文用统一稿纸抄写，贴在班级的“学习园地”里，供师生欣赏，也可以让学生把作文带回家中给家长赏读，以此让学生对自己的写作树立信心。

总之，对小学生作文教学来讲，培养写作兴趣比掌握写作技能还要重要。我们在教学中应满腔热忱地给学生提供成功的经验，构建生活作文教学的大课堂，让学生在参与生活、体验生活、评价生活中培养对作文的兴趣。长此以往，学生的作文水平一定会有一个大的提高。