核心素养视域下组合练习在体育课堂的应用与分析

吴霞魏

(安吉县孝丰高级中学, 浙江 湖州 313300)

随着现行核心素养课程理念不断深入、《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》的普及与实施, 以及浙江省体育教研员余立峰老师主张在进行技术动作教学时,注重一个单一身体练习配一个组合练习,再加上一个游戏来丰富课堂内容,开拓学生思维,激发学生的学练兴趣。组合练习在近几年体育教学中成为一个“新名词”,一线体育教师在教学前线不断地创造各种技术动作组合练习,各组合练习方式如雨后春笋般涌现,让人应接不暇。笔者也陷入了深深的思考,怎样进行组合练习,怎样组合才是合理有效,是本研究的目的。

1 组合练习的分类

通过文献研究、观察和课堂实践,根据技术、体能与运用三维度,将组合练习分为以下几类。(1)组合“结合”类型,即技术练习与技术练习组合,如篮球“运球+传球+投篮”组合练习,排球“垫球+传球”组合练习等,其特点是同一类技术的关联点进行科学组合,将不同水平阶段的关联的教学内容加以组合,可以达到复习旧知识和衔接新知识的目的,其运用也较为广泛。例如,篮球水平五阶段中,学生已经学会运球、传接球、投篮等技术,这时进行技术组合练习,使学生不仅复习了基本动作技术,而且提高了篮球的实践运用能力,在比赛情境中予以运用,与学科核心素养要求完全一致。(2)组合“并行”类型,即技术练习与体能练习组合,如收腹跳过小垫子接鱼跃前滚翻组合练习,其特点是把枯燥的体能练习融入技术练习中,学生关注度在于技术练习的成功,而忽略了体能练习的辛苦。其实,技术与体能是相互融合无处不在的,教师在教学中坚持体能是基础,使技术和体能协同发展。(3)组合“融合”类型,即技术练习与战术练习组合,如篮球中行进间上篮技术与快攻战术的组合,其特点是技术的掌握是战术教学的基础,战术的有效达成需要技术熟练和团队配合,这符合体育教学技战术相结合的原则。

“乐动会”体育课堂教学方式的提出者于素梅博士将3种组合方式做了智慧的诠释(图1)。从组合层次看,即技术+运用、技术+运用+乐趣、技术+乐趣+体能。笔者认为合理的组合练习能够更好地诠释乐(体验运动乐趣)动(掌握运动技能)会(掌握锻炼方法)体育教学要求。因此,在教学设计阶段,要关注学生主体特征和教材特征,进行合理的组合练习,从而有效地促进学生体能的发展,技能的巩固和情感的丰富。

2 合理组合练习的价值

2.1 课中巧用组合练习，凸显教材的运用功能

学以致用是体育教学的终极目标,让学生学会在不同条件下进行运用,将多个技能组合在一起进行练习,从而实现练习方式的多样化和能力发展的多样化。例如,球类教材的最终目标是会打球、会踢球,在教学设计时,应体现出教材的运用功能。例如,在“行进间单手肩上投篮”单元设计教学中,应以“2人1组运球+传接球+投篮(一人高举手防守)”以及“运球+传接球+突破+投篮(一人移动消极防守)”等形式,再加上抢篮板技术方法,这样的组合练习方法由简入繁,使学生始终有新鲜感,增加学习的兴趣。同时。模拟了比赛情境,让学生判断在合适的时机选择传球、突破还是投篮,提高学生在将来的比赛中的实践能力,又体现了学生的协作与团队精神和配合意识,并提升心理适应与应变能力。同时,我们要坚持以组合比赛和动作方法的运用形式来设计技能评价,来发展学生的运动能力。例如,篮球评价方式,可以设计“运球+传球+突破+投篮”的组合练习和3V3教学比赛等。通过这样的评价方式,学生对于篮球运动的规律、本质特征和技能运用的认识会更加清晰。

图1

2.2 组合练习多样，发展学生体能

发展学生体能是体育教学的目标之一,也是学生掌握专项技术的基础。因此,课堂教学需要设计相应的体能练习,以增加体育课堂的练习密度和强度,从而达到强身健体和掌握技术动作的目的,而组合练习是发展体能的有效手段之一。例如,在“足球脚背内侧传球”一课中,采用原地快跑+传球、两人一组运球+传接球等。排球课上,可采用“发球+移动垫球、发球+移动垫球+扣球”等。这样的组合练习设计可以有效地激发学生兴趣,同时达到体能的增量。

3 组合练习应注意的问题

3.1 以学情和运动技能形成规律为基础

在设计组合练习时,必须考虑学生基础.组合练习相比单个技术动作而言,难度上会适当增加,如果组合练习的难度过大,会导致学生对这一练习产生恐惧或失去信心,从而不能有效地激发学生的练习兴趣。当然组合练习难度过低也会让学生失去兴趣。同时,组合练习不应违背技术动作的规律,阻碍技术动作的正确完成。笔者在课堂观察时,曾发现一节课的组合练习是快速跑加前滚翻,前滚翻技术在静止的起始状态下完成的动作,当学生在快速跑中紧接着完成前滚翻动作,会由于快速移动的状态影响学生前滚翻动作的正确完成,甚至会出现危险。

3.2 立足于本节课的教学内容和重难点

组合练习的出发点是为了复习运动技术,同时兼顾了练习的趣味性、体能的增量和技术运用能力的提升。因此,组合练习要立足于课堂教学内容和重难点。

3.3 明确发展体能的类型并达到一定的运动强度

组合练习在发展学生体能时也要有利于促进技术的掌握。笔者认为,在设计组合练习时,教师应根据所学技术动作的特点,明确其发展体能类型,有明确的目的性而不是随意地选择。体能的发展需要达到一定的运动强度刺激,因此,当通过组合练习发展学生体能时需要考虑练习的次数、距离和密度等与运动强度有关的因素。

表1 运、传、投技术组合方法单元计划

4 组合练习在高中篮球选项课中的运用与分析

基于以上,从“技术、体能、运用”3个维度出发来构建高二篮球选项课中“运传投组合技术方法”单元计划,见表1。从单向技术维度出发,设计1个课时。从体能维度出发,设计1课时。通过多种练习方法和组合练习,复习技术动作的同时,激发学生兴趣,发展学生体能。从运用维度设计2个课时,课中结合多种形式的拓展和组合运用,让学生在篮球比赛环境中练习技术转换与衔接动作,为学生篮球多种技术实践运用的掌握打下基础。从《课程标准》对水平五的要求之一是基本掌握基本动作技术及组合动作技术、简单战术,并在比赛情境中予以运用,与学科核心素养要求完全一致。通过一阶段的教学实践发现,组合练习在篮球教学中应用教学效果良好,学生对于篮球的理解和篮球技战术都有所提高,有待进一步实践。

5 研究展望

5.1 基于新课程理念,仔细研究篮球教学中组合练习,制订篮球选项模块计划和课时计划,并进行教学实践。

5.2 开展实验研究,对比实验班和对照班篮球掌握情况。