图式理论在英语阅读教学中的应用摭探

金智芝

摘 要：听说读写是重要的英语语言技能，其中阅读是进行语言输入的有效路径。只有获得了丰富的语言信息，才能够为语言的输出提供必要的支持和保证。教师应将培养学生阅读能力作为英语教学的重要部分，促使学生在阅读中主动理解与接受信息，顺利完成语言输入。教师应选取科学化的阅读教学策略，帮助学生解决阅读中的难题，提高学生的阅读理解效率，培养学生的阅读能力。

关键词：图式理论;英语;阅读教学;阅读能力

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）27-0059-02

英语是基础教育阶段的一项重要语言教学内容，目的在于提高学生的语言综合能力，奠定学生未来语言素质的发展基础。考虑到学生在语言认知方面有其特殊性，教师采用具有针对性的阅读指导策略，可以调动学生的阅读参与兴趣，促进学生良好阅读习惯的养成。图式理论为阅读教学的改革和创新提供了重要的理论支持，也可以优化学生的英语阅读体验，促进阅读目标的实现。本文对图式理论的运用技巧及在英语阅读教学中的应用进行论述。

一、图式理论的运用技巧分析

新课改在英语教学方面提出的重要目标和教育改革要求是提高学生的综合语言运用能力，完善学生的语言素质，扎实学生未来跨语言交际的基础。阅读教学是保证英语教学目标达成的重要环节，因此也得到了教师和学生的高度重视，促使广大师生投入到积极探究科学化阅读模式的过程中。在阅读教学中，教师可利用丰富的背景知识，打造合理化阅读模式。图式理论的应用能够明显提升阅读教学实效性，为阅读教学改革提供强有力的支持。就学生的英语学习特征而言，教师在利用图式理论的环节先要借助课前实践活动，激励学生主动思考探究。在课堂教学阶段教师要关注阅读技巧的培养，积极完善与丰富单词语法等方面的知识要点，最终指导学生用英语进行复述或者写出大意。只有掌握了图式理论应用技巧，才能够更好地发挥图式理论在阅读教学中的应用价值，为学生阅读能力的发展提供强有力的保障。教师要认清学生所处的年龄阶段，认真剖析他们的学习特征，进而找准阅读教学的定位和图式理论与阅读教学的契合点。

二、图式理论在英语阅读教学中的应用

1.利用图式理论唤起学生阅读动机

考虑到学生的年龄特征和身心发育特点，要让学生产生强烈的阅读动机，首先需要培养学生的阅读兴趣。在学生阅读兴趣的基础之上，教师再激发学生的阅读动机，就能够让学生感受到英语阅读的魅力和乐趣，从阅读中收获成就感，在自我肯定和自我激励中迸发出强烈的阅读热情，也让阅读效率和质量大幅上升。科学设计课堂提问是激发学生学习兴趣的重要方法，在阅读教学过程中针对阅读文本设计针对性强的阅读思考题，然后鼓励学生带着问题进行阅读，不仅能体现阅读教学的目的性，还能提高学生阅读思考的针对性和综合性。学生在认真思考教师设计的阅读问题时，也会对文章的理解更为深刻。到了小学高年级，学生在英语学习和阅读理解方面的能力效果开始发生分化。而在这种情况下，为唤起学生的学习动机，教师可以将教师提问和学生自主提问结合起来，控制问题难度，鼓励学生积极作答，并在这一过程中运用好图式理论，促进学生的个性化发展。例如，在教学“Chinese New Year”时，为了加深学生对文章的理解，教师可鼓励学生认真回想自己在春节期间的活动，如有的学生联想到春节放鞭炮，有的学生联想到春节聚会、拜年等生动有趣的场景。这样教师可以通过引导学生对春节进行回忆完成图式构建，并促使学生将其和文章的场景进行对照。有了图式作为重要参考，学生形成了一定的想象画面，会让理解事半功倍。

2.利用图式理论关注文化背景渗透

文化背景知识是帮助学生提高英语理解能力的重要媒介，可以让学生在理解抽象复杂的文本资料时事半功倍，降低理解和掌握的难度。而且丰富多样的文化背景材料，可以开阔学生的眼界，激发学生的学习热情。事实上，英语阅读的过程也是学生逐步了解西方国家文化的过程。针对不同国家与民族在文化背景方面的差异和多元化特征，教师可以将图式理论作为有效根据，利用图示知识结构帮助学生加强对文化知识的理解与掌握。到了具体的教学环节，为发挥图式理论的积极作用，提升阅读教学效率，教师可选用多元化教学方法，有意识地进行文化背景知识的渗透，使得学生可以以此为根据加深对阅读篇章的理解。例如，“Holiday fun”这一单元讲述的是中西方不同的节日及节日文化，而为了让学生对这些篇章的理解更为深刻，教师可以给学生提供一些相关的文化背景资料作为图式知识结构。又如，在教学感恩节时，教师可以给学生补充与感恩节有关的背景知识：Thanksgiving day originated from the United States，which is the fourth Thursday of November.But in Canada it is the second Monday of October. On that day，people would have a two-day break，which they would meet up with family and friends and celebrate with joy and gratitude.The delicious Turkey is my maincourse at every Thanksgiving dinner.学生在掌握了感恩节的背景知识后，在头脑当中就可以建立和节日相关的脉络图式，在理解接下来的篇章内容和解決阅读问题时就会事半功倍。

3.利用图式理论培养学生阅读技能

阅读技能是影响学生阅读能力和学习效果的主要因素。将图式理论应用于英语阅读教学时，教师应该把教学关注点放在指导学生灵活利用阅读技巧猜测阅读内容上，进而掌握文章主旨内涵与表达方向。积极运用图式理论，引导学生站在差异化的视角对阅读篇章进行分析和阅读，可以促使学生积极开发想象力。阅读理解是读者和文本间进行密切互动的过程，图式理论在阅读教学中可以显现出激活修辞图式与语言模式的积极价值。修辞图式能够让学生认识语篇结构和各个部分的关联，从而提高学生对语篇内涵的认识。例如，在教学“What a day”时，教师可选取该模式推进教学活动。针对阅读篇章中涉及的和天气相关的单词，教师可鼓励学生认真联系实际生活理解单词含义。在实际教学中，教师还可以引导学生绘制文章结构图，使其对语篇内容的认识更加深刻。

三、结束语

总之，图式理论是认知心理学中的一项重要内容，教师通过对该理论进行有效应用，能够完善阅读教学，使得学生在整合信息以及归纳总结方面的能力得到有效锻炼，进而提高阅读效率，从整体上提高阅读水平。英语教师一定要认清图式理论和英语阅读之间的关系，认识到将图式理论应用于阅读教学的重要作用，以便从根本上调整阅读教学思路，让学生从整体出发，抓住阅读材料的核心要旨，提高学生的综合阅读素质。

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