中职孤儿班班主任借鉴蒙台梭利教学法的思考

吴思

摘 要：蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛利娅·蒙台梭利创立的，着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。在蒙台梭利教学法中，教师只是起引导和辅助的作用，充分调动学生的内在力量，并通过学生解决遇到的问题，使他们各方面的能力得到提高。文章分析蒙台梭利教学法的内涵，探讨中职孤儿班班主任管理工作中存在的问题，提出中职孤儿班班主任借鉴蒙台梭利教学法开展教学的途径。

关键词：蒙台梭利教学法;中职孤儿班班主任;教学管理;自学能力

中图分类号：G711;G451.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）27-0019-02

蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。当前，中职孤儿班教育作为特殊教育的重要一环，越来越受到社会各界的关注。因此，加强中职孤儿班教育是历史发展的必然选择和趋势，做好中职孤儿班教育工作对学生个人和社会的发展都有着深远的意义。本文对中职孤儿班班主任借鉴蒙台梭利教学法进行探讨。

一、蒙台梭利教学法的内涵

在蒙台梭利教育理论中，提倡教师只是孩子的观察者和协作者，真正体现以孩子为中心。这一理论与中职教育有很多相似之处。首先，中职以培养学生的专业技能为主要任务。高中教育主要是基于文化知识，但实用的培训和实习在中职阶段则是必需的。借鉴蒙氏教法的进步性可概括为：从学生的视角审视课堂，挖掘学生内在的兴趣点;鼓励学生参与教学设计，在活动中让学生学会遵守规则、履行职责。其次，教学更加注重培养学生健全人格。学校教育不仅注重学生学识的积累，更关注学生个人自主学习习惯的养成，所以教师应把更多的时间和机会留给学生。而中职生正处于青春期，教师应遵循他们的心理发展规律，尊重他们的发展意愿，帮助他们更好地自我发展。

二、中职孤儿班班主任管理工作中存在的问题

1.孤儿学生的行为习惯现状

笔者所在的中职孤儿班班委会在开学初对学生进行了一次行为习惯测评，测评的结果显示，有40%的学生不具备良好的日常行为习惯和行为能力。一些学生经常性地一个月不洗澡、不换衣服，日夜颠倒，白天上课睡觉，晚上沉迷网络游戏，这些行为看似只是生活琐事，但却能反映出他们缺乏自我管理的能力。归根结底，这些行为都是不能正视自身逃避现实的结果。对于孤儿中职生来说，家庭教育是缺失的，他们中的很多人在小的时候就失去了双亲，许多不良的行为习惯没有得到适时纠正。而对于教育工作者，为了真正达到良好的教育效果，应该遵循教育规律，并根据孤儿中职生的实际情况，让他们从零做起，力求使他们养成遵守行为规范，具备良好的思想政治素质。

2.特殊教育环境中成长起来的孤儿学生具有特殊性

首先，孤儿学生的心理具有一定的特殊性，他们中的一些人会因为自己的孤儿身份而缺乏自信，在生活中表现得很消极，不愿意与人分享，也不愿意与人交流。虽然有的孤儿学生个性比较开朗，但是长期接触下来，教师会发现他们普遍缺少安全感，对待事情缺乏长久的耐心和专注力，当他们走向社会工作之后，这样的特征会表现得更加明显和突出。因此，教师在开展教学活动的时候应当注重对孤儿学生心理的关注，与其进行沟通，发现问题，并及时矫正。其次，在特殊教育背景下，孤儿学生对专业学习不感兴趣。这就要求教师在教学时对孤儿学生采用科学的教学方法，让他们对所学专业产生浓厚的兴趣，树立学好本专业知识的信心和决心。当孤儿学生在学习过程中遇到难题而不愿解决时，教师要耐心分析他们的心理，并及时进行疏导，培养他们不怕困难、勇于克服困难的坚强意志品质。

三、中职孤儿班班主任借鉴蒙台梭利教学法开展教学的途径

1.耐心包容，善于倾听，帮助学生塑造更好的自我

中职孤儿班班主任在接手班级前应该做好学生的背景调查，了解每个学生的家庭情况和成长背景，定期和每个学生进行谈心活动，了解他们每个阶段的思想动态，及时发现问题并找出相应的解决方法，同时做好后期跟踪辅导，防止问题再次发生。一个教师要成为蒙氏教师，就要有新的教育理念。首先，教师要有丰富的想象力，能够透过现象看本质，不以成绩论英雄，更注重学生在活動中的表现：是否能够参与集体活动，是否能够通过本次活动获得启示。其次，教师要对学生充满信心，能让学生通过参与一系列的团体活动，找到自己的定位，学会克服困难，最终形成自己的世界观、人生观和价值观。再次，教师要包容犯错的学生。学生在学习过程中难免会犯错，教师要有一颗包容的心，耐心地给学生改正的机会。最后，教师一定要相信学生，也许学生一时很难进入良好的状态，但是其经过调整后，就会更加专注地投入到学习中。

2.培养学生的专注力，鼓励学生开展课外活动

大家总是有这样的体验：当你专注于一件事时，做完了会说：“哇，一上午就过去了，好快啊！”这其实就是说，你刚才在专注地做你要做的事情，心无旁骛。通过观察成绩优异学生的课堂表现和课外活动情况，大家能从他们身上看到一个共性特征，那就是——专注力。那么教师如何培养学生的专注力呢？答案是从喜欢的事情开始。学生做什么最专注？玩游戏。为什么是玩游戏，因为喜欢，因为做这件事能让学生“愉悦”“满足”。也就是说，做什么事情能让你得到持续的愉悦感、满足感，这件事就是你可以持续坚持做下去的事。受此启发，对于自我管理能力较好的学生，蒙式教师可以通过赋予其管理岗位如学生干部、社团负责人等，彰显其价值，让其获得更多的肯定和满足感。当这些学生获得的满足感和肯定越来越多时，就会更加愿意参与到教师的教学活动中，逐渐成为课堂的中心，具有一定的凝聚力。但值得注意的是，学生在智力水平、年龄、认知水平等方面都有很大的差别。在他们遇到棘手问题的时候，蒙式教师不要立刻告诉学生解决问题的办法，而要引导学生列出问题清单，然后逐一解决。

3.培养学生自学能力，提高学生的自我管理水平

自我管理是一种自觉的行为过程，实行自我管理，并不意味着放任自由，而必须有一些制度作为底线。蒙式教师在培养学生自学能力时要积极鼓励其以第一责任人的身份参与活动，要充分相信其积极性和工作能力。与此同时，蒙式教师应着重培养学生的目标意识，让他们知道科学规划自己学习和生活的重要性，让他们知道只有明确自己的发展方向，才能更好地发展。而学生独立完成自己的任务，不仅能增强自主学习的能力，而且能提高自我管理水平，最大程度地挖掘他们的潜力。

四、结束语

总之，中职孤儿班班主任的职能应该是在生活中给予学生支持和帮助，在工作中给予学生指导和信任，进而培养学生的独立人格和综合素养。因此，中职孤儿班班主任要利用好蒙台梭利教学法，做到耐心包容，善于倾听，帮助学生塑造更好的自我;培养学生的专注力，鼓励学生开展课外活动;培养学生自学能力，提高学生的自我管理水平。

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