“留白”艺术在英语教学中的应用研究

郑步玲

摘 要：在英语教学中，学生自主性思维习惯和综合能力培养是课堂教学的重要目标。教师要转变教学观念，让学生成为学习的主人，激发学生的求知欲和探索欲。而将“留白”艺术应用于英语教学，能促进师生互动和生生互动，让英语课堂教学充满生机和活力。文章结合教学实践，对“留白”艺术在英语教学中的应用进行研究。

关键词：留白艺术;英语教学;教学观念;学习主人;求知欲;探索欲

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）26-0093-02

留白艺术是中国书法艺术中的技巧之一，通过在书法线条之外留下一定的空白之处，形成含蓄、深刻、鲜明的对比特征，给人留下更加广阔的思考和想象空间，以提升书法的艺术魅力。教学亦如书法，也是一种艺术，教师作为课堂教学的艺术家可以在课堂中进行留白式教学，让学生在张弛有度的课堂氛围中感受到学习的轻松和愉悦，促进学生与教师之间的交流与互动，呈现出更加生动的课堂和谐之美。在英语课堂教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力和运用能力，主要体现为听说读写四个方面。为此，教师可以应用留白艺术，激发学生的自主学习欲望，调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量。

一、在课堂提问中留白，引导学生质疑

在英语课堂教学过程中，教师通过问题的提出能够积极有效地引导学生进行思考，让学生带着问题进行学习，有明确的学习目标。为此，教师在课堂提问时要进行留白，为学生留下更多主动思考的时间，使学生能够在此过程中对自身的知识掌握情况进行质疑，推动学生的认知不断深化，在自主探究的过程中逐渐形成更加明确的学习目标，掌握课堂学习的重点。学生只有在不断解决问题的过程中，才能对自身知识点进行查缺补漏，明确自己的学习状况和目标，才能有针对性地进行学习，从而提高学习效率和学习质量。教师在课堂提问的留白中，应当根据学生的学习状况提出具有层次性和多样性的问题，给学生自主选择的空间，使学生能够在与自身学习能力相匹配的问题中进行更加深入的学习，强化学生的理解能力和感知能力。

教师在进行课堂提问的留白时，可以通过与学生进行积极融洽的交流来展开。要引导学生在交流的过程中进行质疑，教师就要营造轻松愉悦的课堂氛围，并与学生进行生活化的交流，积极引导学生提出与课堂相关的问题，推动师生之间和生生之间的有效交流。例如，在教学“Hobbies”这一话题时，教师可以引导学生进行讨论，也可以鼓励学生大胆提出问题。学生可以向老师提问：“Do you have any hobbies？”老师应积极回答学生的问题。教师也可以根据学生的提问进行留白，反向引导学生进行质疑和思考，如：“I have three hobbies. Can you guess？”教師对问题要点到为止，要留下充足的时间让学生进行自主思考，以提高学生的自主学习能力和自主探究能力。这样，学生在思考的过程中，可以对教师提出的问题进行大胆猜测，在活跃课堂氛围的同时，促进思维的发展，提高语言表达能力。

二、在教学过程中留白，鼓励学生表达

培养学生的思维能力和语言表达能力是英语教学的重要目标，因此，教师在英语教学过程中，要鼓励学生运用所学词汇、语法进行自主表达，并在适当的教学时机进行留白，以激发学生的联想和想象，调动学生表达的积极性，提高学生的语言组织能力。教师应尊重学生表达的不同意见，并针对学生的表达进行具有针对性的指导。要对积极踊跃表达的学生进行表扬和鼓励，让学生之间产生竞争意识，逐渐形成更加宽松、自由的语言学习环境，从而让每个学生都能够对自己的观点进行表达。教师在教学过程中应当结合教学的重点和难点，在相应的教学时机给学生提供自主学习和自主探究的时间，鼓励学生积极主动地进行表达。在学生表达受阻时，教师应给予引导，帮助他们正确表达自己的观点，深化学生的感知和体验。

教师鼓励、引导学生在学习过程中进行自主性表达，应充分把握教学的时机。学生在对教学核心内容进行质疑时，其思维正处于活跃时期，因此，教师可采用小组讨论、个人表达等方式，鼓励学生将心中的疑问大胆地表达出来，以带动全班学生对问题进行深入思考，不断深化对课程内容的理解。例如，在“The king's new clothes”一课的教学中，教师在对课文内容进行讲解后，学生能够充分理解课文所表达的思想情感，但对课文内容中的“The king isn't wearing any clothes”感到困惑和不解，多数学生认为皇帝的行为是愚蠢的，难以对课文的中心思想进行正确理解。在这种状况下，学生心中的疑问较多，部分学生觉得皇帝是聪明反被聪明误，也有部分学生认为实事求是地看问题才是聪明的。教师应鼓励学生对自己心中的疑问进行大胆表达，并对教材中的相关内容进行质疑，以帮助学生更加深入地理解课文的相关内容。

三、在实践活动开展中留白，带领学生拓展

英语教学应注重学生实际运用能力的培养，因此，在英语教学中，不可缺少的就是英语实践活动的开展。教师要通过开展英语实践活动，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提升学生英语运用能力。教师还要引导学生在实践活动中查缺补漏，并对知识运用进行拓展。在英语实践活动中，教师应对学生的自我展示进行留白，让学生在展示英语技能的过程中，提高语言组织能力和语言运用能力。英语实践活动中的留白能够为学生提供更多才艺展示的机会，让学生在更加宽松和自由化的氛围中，相互学习，取长补短，提高学生的语言实际运用能力，推动学生综合素质的提升。教师应充分结合课程内容设计更加开放化和多样化的实践活动，打破教师主讲的教学模式，通过更加具有吸引力的教学方式提高学生自主学习能力。

在开展英语实践活动的过程中，教师应根据教学内容设计实践活动，在促进学生自我展示的过程中，加深学生对课程内容的理解和掌握，加深学生对知识的印象和记忆能力，深化学生的感知体验，让学生能够更加积极主动地融入课堂教学。例如，教师在对“Seasons”这一主题进行教学时，可以根据一年四季各不相同的主题设计相应的英语实践活动。教师可以带领学生通过演讲、角色扮演等方式进行表达，提升学生英语表达能力。在“Spring”这一主题活动中，教师可以让学生扮演小动物，进行角色表演。有的同学通过模仿小鸟，讲述春天里小鸟唱歌的故事：“I am the singer in the forest， I can sing songs for you.”学生通过英语的对话以及模仿小动物的叫声，表达愿意与其他小动物交朋友的心愿。活动的开展，增强了学生的合作意识，激发了学生的学习热情，吸引了学生的课堂注意力，为学生提供了更加多样化的展示平台，提升了学生的英语综合素养。

总之，课堂教学是一门艺术，教师应当在英语教学的过程中进行留白，为学生创建主动交流的平台，活跃课堂教学氛围，优化教学形式，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，引导学生更加自主地进行思考和探究。针对学生的疑难困惑，教师在为学生解答之前，要给学生自主思考的空间，让学生通过自己的思考解决问题，培养学生自主性思维习惯和探究能力，促进英语教学更加高效，让课堂充满生机和活力。

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