提高农村初中生英语听力的途径探索

郭杰龙

摘 要：对于农村初中生而言，英语听力能力的提升是十分必要的。英语教师要及时更新教学理念，通过精心选择教学手段、结合学生生活实际、拓展听力练习方式、明确教学主要目标等教学策略，重点培养学生的英语听力能力。

关键词：农村初中;英语;听力;途径

中图分类号：G421;G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）25-0037-02

听力作为一种交际技能和英语学习的核心，在学生的学习生活和未来工作中具有重要价值。农村初中学校的英语教学资源比较有限，学生在平时的学习与生活中接触的英语场景也比较少，英语基础比较薄弱，所以农村初中生的英语听力水平低下。为了确保学生能够真正学会利用英语进行沟通与交流，成长为综合型复合人才，适应经济全球化趋势的要求，教师要重点培养学生的英语听力能力。本文从精心选择教学手段、结合学生生活实际、拓展听力练习方式、明确教学主要目标等方面，对提高农村初中生英语听力的途径进行研究。

一、精心选择教学手段，有效提升学生英语听力

在英语教学过程中，教师不仅要立足于课文进行英语知识的讲解，而且还应当培养学生的听力能力。要以听力训练为重点内容，为学生提供更加有趣而多样化的学习环境，让农村初中生有更多的机会接触英语场景，学习标准英语。要精心选择教学手段，从初一年级开始就要运用英语组织课堂教学，让学生了解教师在今后经常用到的英语课堂教学用语。学生逐步熟悉英语课堂教学用语，了解英语听力练习流程，就会以更加放松的心态开展听力练习，逐步提升自身听力能力。

为了让学生提高英语听力能力，教师要一直坚持在每堂英语课上使用英语来组织教学活动，让学生逐步掌握课堂常用英语句式。课堂上经常用到的英语句式有：Who's on duty today、What's the weather like today、Good，go back to your seat、Listen to me carefully、Please answer my questions、Could you tell me something about the text，等等。教师长时间使用这些英语句式组织课堂教学活动，会在潜移默化中影响学生。这种影响是多方面的，不仅能让学生在正式上课的时候使用教师的思路同样用英语进行回应，而且能让学生在日常生活中也会尝试着使用英语与教师及同学进行互动交流，在课余时间稳步提升自身听力与口语表达能力。

二、结合学生生活实际，有效提升学生英语听力

由于生活环境的限制，农村初中生往往缺少接触英语实际应用场景的机会，平时对英语知识的了解仅限于英语课堂上教师的讲解。对于大部分农村初中生而言，英语学科与生活实际仿佛没有太大的关联，所学习的英语知识并不能应用到生活之中。学生仅仅将英语作为一门干巴巴的课程进行学习，自然不会在这门课程投入过多的学习热情。因此，教师要及时转变教学观念，紧密联系农村初中生的生活实际，用学生平时经常接触的事物作为听力练习内容，更好地激活学生思维，让他们意识到提高英语听力能力的重要意义。这样学生才会主动利用课余时间加强英语听力练习，提升英语听力水平。

教师要多鼓励学生在日常生活中练习听力，如找机会多听英文广播电台、欣赏英语歌曲、阅读英文报刊、倾听英语课文教学辅导录音等。要让学生以英语课文教学辅导录音为标准进行模仿学习，通过朗读、附属练习等方式提升听力能力以及英语口语表述能力，养成良好的英语语感。需要注意的是，教师在选择听力训练材料的时候，最好选择一些带有故事情节的短文或者科普类短文，且文章生词量不宜超过百分之十。具体的训练方法如下：首先，教师逐句为学生播放文章录音，解决生词生句问题，如果学生遇到疑问，教师还可以进行回放，要通过大量反复练习确保学生将整篇文章的内容弄懂。接着，教师指导学生进行精听训练，让学生利用课余时间多次听录音，最好将文章背诵下来，在记忆过程中学生的听力水平不知不觉能够达到一个新的高度。

三、拓展听力练习方式，有效提升学生英语听力

听力练习其实是一项比较枯燥乏味的学习任务，学生在长时间的单向听力练习中往往会逐渐丧失学习兴趣，甚至会对英语听力学习产生厌恶情绪，不愿意听从教师指导进一步开展学习探究。为了照顾农村初中生的情绪，教师在平时备课的时候，需要依照学生的兴趣爱好以及实际学习能力来安排教学计划。针对农村初中生的學习特点，教师要注重拓展英语听力练习方式，通过听问结合、听读结合等方式帮助学生进行听力练习，用更加丰富有趣的练习方式激发学生学习兴趣，将英语听力练习转变为生动有趣的课堂游戏活动。在学生进行听力练习过程中，教师要给予学生更多的鼓励和赞赏，和学生建立良好的师生关系，共同营造高效的英语学习氛围。

例如，教师可以将听问结合起来，针对当堂所学内容安排不同的选择题、填空题和判断题让学生思考。如让学生在问题驱动下主动探究“who、where、when、what、how”这些词语主导的疑问句有哪些区别，这样学生在听录音的时候能够依照不同的主导词迅速作答。教师在为学生播放录音的时候要注意自己的态度，无论学生听到的单词或句子是对是错都应积极评价，要让学生明白听问结合训练活动主要是更好地完成“听”的任务。而听写结合则是一种检验学生听力准确率的方式。学生将自己听到的内容写下来，不仅可以更好地检验听力能力，而且可以巩固所学的英语知识。教师可以要求学生将听到的内容结合自己所学英语知识编写成大约一百字的短文，然后教师进行统一评审，检查学生的正确率。教师还可以鼓励学生针对自己以及其他同学在听力课上的表现进行评价，通过评价更好地发现自己存在的缺陷，然后静下来认真听从教师的指导，用更有效的方式提升自身听力能力。

四、明确教学主要目标，有效提升学生英语听力

教师在设计提升学生英语听力能力的教学活动方案的时候，务必要明确教学活动的最终目标，这样才能更有针对性、目的性地设计相应的课堂练习。初中阶段加强听力训练的目的是让学生打牢英语知识基础，经过长时间的地道英语学习，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与谈论，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见，具有较好的英语口语交际能力。教师对听力教学目标有详细了解之后，才能结合学生的具体情况制定切实有效的听力教学方案。从教学实践来看，若要提升农村初中生听力能力，首先就要提高他们的语音辨别能力。因此，教师在进行英语听力教学的时候需要格外重视元音、辅音发音细节问题，并强调音节、语调、重低音分布位置等问题，从细节处见功力。

为了帮助学生提高语音辨别能力，教师可以引导学生在学习过程中多总结归纳，结合自己学习不同单词发音规律的经验，发现不同字母组合方式在发音方面表现出来的规律。教师可以准备英语原声磁带，在正式上课的时候播放原声磁带，让学生结合所学知识自行辨别磁带播放了什么内容。针对一些发音不够标准的学生，教师则可以利用录音机将这些学生的发音录下来，然后播放给他们听，再让他们拿出教师录好的标准英语读音进行对比，让他们自行发现发音的不同之处并加以改正。

五、结语

对于农村初中生来说，良好的英语学习环境是提升英语听力水平的重要保证。学校方面要重视硬件设备完善，加快英语听力训练室建设，为农村初中生提供更优越的英语学习环境。教师则要精心组织多元化的教学活动，通过精心选择教学手段、结合学生生活实际、拓展听力练习方式、明确教学主要目标等教学策略，重点培养学生的英语听力能力。有了学校的配合和教师的鼓励，学生就会经常练习英语听力，勇于在教师和同学面前展示自我，并将英语听力练习拓展到实际生活之中，逐渐养成说英语的习惯，进一步提升听力水平。

參考文献：

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