如何指导学生编好童话

陈慧

摘 要 三年级的学生正处在写好作文的关键期，学生刚迈入写作的门槛，作文要求又比低年级的写话难，这让很多孩子产生畏惧心理。中低年级学生接触到的主要是拟人化童话。孩子们喜欢捧着书香味的神奇故事，遨游在童话世界里。编版语文三年级上册三单元习作《我来编童话》是学生喜欢的作文题目，如何引导学生编好引人入胜的童话，需要教师细致、有效的指导。

关键词 编童话;丰富的想象力;阶梯式指导;师生共编

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0166-01

小学语文作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的一个难点。写作文是学生语言表达能力的重要体现，是学生通过观察和体验对生活感受的独特表达。

丰富的想象力是学生写好作文的“金钥匙”。比如部编版语文三年级上册三单元习作《我来编童话》的教学，如何引导和激发学生的想象力是编好童话的关键。在教学前的备课时，我有过思考：为什么是“我来编童话”，而不是“编写童话”？新课标指出：“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”还指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学要在师生对话中进行。”所以，“我来编童话”更体现出学生是学习的主体，教师应该做的是组织引导学生自己编童话，帮助他们在自己编童话的过程中写自己编的童话。这个单元的习作给了3组9个词语。部编教材给出建议：可以选择一个或几个喜欢的角色，词语和词语之间可以交叉组合，这就形成了很大的选择空间，学生就可以展开想象，打开编童话的思路，自主写作。

一、合理的想象，刻画人物性格

想象是编好童话的关键。想象必须源于现实生活。童话的内容虽是虚构出来的，但是并不能胡思乱想，不符合生活实际，在写作时，提示学生要想把童话写得很生动，首先指导学生去了解有关常识：你选择的事物具有什么特点，它的特性，形状是什么样子，积累下来。想象必须联系生活，刻画人物要符合他的特点。比如：国王要拥有很大的权利，玫瑰香味浓郁且有刺，啄木鸟擅长给树治病……

二、阶梯式指导，由读童话到编童话

在教学之前，教师先和孩子一起读童话故事。教师课上选择和孩子一起阅读一些简单的童话故事：《丑小鸭》、《去年的树》、《会飞的青蛙》等，和孩子一起走进童话世界，感受童话的魅力和特点，让孩子们爱上五彩斑斓的童话王国。当孩子们头脑中积累了一些童话素材，慢慢感知到童话故事是把物当作人来写，会运用夸张的手法，想象大胆有趣，还会告诉我们一定的道理的特点。这时，教师开始尝试着让学生编童话。刚开始，可以利用课前三分钟，随机给孩子三个词语：蓝天、小花、小鹿让学生自己编一个童话故事;经过一段时间的说童话，慢慢的加大难度，给学生出示一组词语：向日葵、老鼠、小雨滴、农场、小狗、度假，让孩子们小组合作，编出一个个丰富多彩的童话故事，还能由故事得到一些启发。

三、师生一起编童话，丰富故事情节

叶圣陶老先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常跟学生写相同的题目，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”低年级孩子们喜欢编童话，但编出来的童话故事情节单一，一个主人公遇到了危险然后会出现一个朋友帮助他打败坏人，最终结局幸福美满。尽管有的孩子可以把故事情节描写得很具体，但编出来的童话仍然犹如一弯湖水，平淡无奇。所以，教师可以先给学生范写同一个主题的两篇童话故事，让学生来做评委，是喜欢一波三折的故事情节还是平铺直叙的叙述。学生在对比中感受好的童话故事之所以吸引人，胜在故事情节丰富、波折，人物形象鲜明。这样孩子们在自己编童话时便会让自己的故事丰满起来，有趣起来，曲折中绽放精彩。

总之，让三年级孩子在编童话的过程中享受乐趣，能发挥自己大胆的想象，和老师一起在童话世界里遨游，那将是一个打开孩子创作和表达欲望的入口。一旦孩子爱上表达，学会细致地观察，他们将战胜害怕写作的恐惧心理，学生自主编童话的过程中，听、说、读、写能力也得到了训练，在学习中获得愉悦的情感体验。

著名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话！”对于教师来说，如果学生尝试着创作，并能享受编童话的乐趣，孩子们会获得成就感，老师和孩子共同成长，那将是一件幸福的事！

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012.1

[2]《叶圣陶语文教育论集》，北京：教育科学出版社，1980（98）.

[3]刘德斌. 作文教学首先是教师的问题[J].中国基础教育网，2004（9）：3.