初中语文作文教学有效策略探究

蒋兴华

摘 要 随着新课程改革的实施和深入推进，初中语文作文教学中存在的问题日益凸显，其主要表现为重形式轻能力、重指导轻评价、重套路轻情感等。正是由于这些问题的存在，致使初中语文作文教学发展困难重重。下面，本文就从以读促写、情境创设、激励评价三个方面，对初中语文作文教学的有效策略做些探讨，以供参考。

关键词 初中语文;作文;教学策略

中图分类号：G356.7                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0136-01

写作是人们进行交流和表达情感的主要方式，同时写作能力的好坏也是体现学生语文素养高低与否的一个重要标准。然而不知从何时起，作文教学日益成为了初中语文教学中的“拦路虎”：作文难写，学生抵触;作文难教，教师难为。鉴于此，作为初中语文教师，我们要想从根本上扭转作文教学长期以来低效的现状，就必须要及时转变传统的教学观念，并立足学生的学习特点与认知发展规律，对作文教学的内容与方法进行积极地调整与优化，以使学生“乐写，会写，能写”，从而切实提高作文教学的有效性和实效性。

一、以读促写，夯实基础

阅读与写作向来是初中语文教学中的重要组成部分，二者相互渗透、相辅相成。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见，脱离了阅读的写作便如同无源之水、无本之木。基于此，作为初中语文教师，我们在教学过程中应找准读写结合点，并积极架设“读”与“写”二者之间的桥梁，以尽快开辟作文教学新渠道，从而达到提高学生阅读能力、夯实学生写作基础的目的。

以《背影》一文的教学为例，待学生对课文有了大概了解之后，我先是让学生找出文中关于父亲背影的细节描写，并引导学生按照“抓关键词句——理解表面义——品味深层义”的顺序对全文进行了整体与局部感知。在这之后，我向学生总结道：“四个‘背影，两实两虚，反复呼应，在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，让文章感人至深。”最后，我让学生选择一些平常而又饱含深情的素材来表现父母对自己的爱，要求写出真情实感，记叙与抒情相结合，并尝试运用环境烘托。如此，通过以读促写，既提高了学生的阅读能力，又夯实了学生的写作基础。

二、情境感知，激发灵感

学习，讲究“身临其境”。写作也是同样，只有当写作的主题被置于相应的场景或氛围中，才会引发学生的情感体验、激发学生的写作灵感，才会使学生产生“骨鲠在喉、不吐不快”的心理需求。可见，教师应善于在作文教学中贴合写作主题创设情境，以将学生引入某一具体的情感氛围之中。如此一来，不仅可以激发学生的写作灵感，而且还能够有效拓宽学生的写作思路，避免学生作文的“假、大、空”。

在确定以“校园之美”为写作主题后，我提前一天组织学生到操场上进行观察活动，并用相机记录美丽的景色。在作文课上，我先是让学生回忆了当时的场景，并用投影仪出示了学生拍摄的照片。在这一过程中，学生的兴致都很高，而且都迫不及待地想要将自己的所见所闻分享给大家。待学生互相交流完毕，我让学生以“校园之美”为写作主题，自拟题目来写一篇作文。这一次，学生的写作速度较之以往大大提升。如此，通过创设写作情境，不仅激发了学生的写作灵感，而且还培养了学生的观察力和想象力，使学生在表达内心世界感受的同時张扬了个性。

三、激励评价，增强信心

现如今，绝大多数教师对学生习作的评价方式都十分单一，即只是在粗略地浏览过学生的习作后便给出一个大致的分数或等级，再辅以寥寥数语的评语。这样一来，不仅在极大程度上打击了学生写作的积极性，而且更无从谈起学生写作能力的有效提升。鉴于此，作为初中语文教师，我们应善用激励评价，并通过建立多元评价体系来增强学生的写作信心，促使学生在修改和润色文章的过程中逐步提高自身的写作水平。

例如，为了在最大限度上保证评价的全面、客观，我每次都会从多个角度来对学生的习作进行评价，其中主要包括基础知识掌握程度、写作技巧运用能力和真情实感蕴含多少等几大维度。与此同时，我在给出学生具体分数时还会在很大程度上参考学生过往的写作水平。比如，针对写作基础较好的学生，我会抬高标准，在表扬的同时提出更高要求;而针对写作基础较为薄弱的学生，我则会适当放低标准，同时努力挖掘习作中的闪光点，并在鼓励的同时提出相应的修改意见。比如，“文章对人物动作的描写详尽具体，但是如若能够增添一些人物的心理描写就更好了。”再如“请再读一遍这部分内容，是否觉得有些不通顺呢？”如此，通过激励评价，不仅增强了学生的写作信心，而且还在一定程度上提高了学生的写作水平。

总而言之，教学无法，贵在得法。作为初中语文教师，我们要持之以恒、一点一滴、一步一个脚印地引导学生扎实基础、逐步提升，并在教学实践的过程中不断摸索，不断总结经验，以革新传统教学观念，创新作文教学模式，从而达成理想中的教学预期。

参考文献：

[1]汪华能.初中语文作文教学实效性研究[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：142-143.

[2]赵仁富，赵银秀.初中语文作文教学初探[J].课程教育研究，2017（39）：89-90.