基于核心素养培养的小学语文教学研究

杨西龙

摘 要 随着课程改革的深入与素质教育的推广，小学语文教学的重心日渐由“知识的习得”转向了“核心素养的培养”。发展学生的核心素养，已然成为新一轮小学语文课程改革的核心。下面，笔者就结合自身教学实践，对如何在小学语文教学中落实核心素养这一问题浅谈一二，以供参考。

关键词 小学语文;核心素养;培养策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0126-01

在新课改之风大力盛行的今天，语文课程更加强调以核心素养为本，即实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标有机整合。在小学语文教学过程中，教师应勇于革新传统的教学观念，在教学的各个环节始终以新课改理念为指导，并结合语文学科的具体特点，将核心素养潜移默化、润物无声地渗透于课堂教学之中，以切实提升语文教学的有效性和实效性，使语文教学更具适应时代进步与素质教学需要的新功能。

一、读写结合，发展学生语言建构与运用能力

语言建构与运用能力是指学生在丰富的语言实践中，通过积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。究其本质，语文教学就是阅读与写作教学，语文教学的目标就是同步提升学生的阅读与写作能力。基于此，作为小学语文教师，我们在教学过程中应找准读写结合点，将阅读与写作教学有机整合，以发展学生的语言建构与运用能力，并最终实现由读到写的能力迁移。

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富又活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。在向学生讲解和分析文本内容的过程中，我着重向学生渗透了外貌、语言、动作等描写人物形象的基本方法，并引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干的特点。在这之后，我对学生说道：“学习完这篇课文，少年闰土的形象如在眼前。接下来，请你也用外貌、动作、语言等描写方法来刻画自己身边的同学。注意写的时候不要出现名字，写完后读给大家听，让大家猜猜你写的是谁。”如此，通过将阅读与写作教学有机整合，既深化了学生对文本内容的理解体会，又发展了学生的语言建构与运用能力。

二、自主剖析，有效促进学生思维发展与提升

学起于思，思源于疑。但在传统的小学语文课堂中，通常是教师处于主体地位，而学生则始终扮演着“听者”与“接受者”的角色，这便严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，而且也不利于促进学生思维能力的发展与提升。鉴于此，作为小学语文教师，我们在教学过程中应不断设置问题，引导学生进行深度剖析。这不仅是提升课堂教学有效性的一种重要手段，同时也有助于发展学生的思维能力。

在教学《唯一的听众》这篇课文时，我贴合文本内容设置了如下问题，以供学生思考探究：1.这篇文章主要讲述了一个什么故事？用简练的语言概括出来。2.找出文中描写作者心理变化的句子，并说一说你的脑海中浮现出了一个怎样的人物形象？3.找出文中关于老人的语言描写，思考老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？4.课文几次写到老人的眼神？其内在含义是什么？5.文中“妹妹”这一角色可否删去？为什么？如此，通过引导学生对文本内容进行深度剖析，既保障了学生的学习主体地位，又促进了学生思维能力的发展与提升。

三、海量阅读，丰富学生文化底蕴与精神世界

现如今，我国仍旧处于一个教育相对应试化的阶段，学生所学知识大部分都是用来服务于考试，仅凭语文教材中有限的文章远远不能满足学生的阅读需要。鉴于此，作为小学语文教师，我们应立足教材，对学生阅读的“兴趣点”进行充分挖掘，并将“海量阅读”作为语文教学中的一个重要内容，以此来拓宽学生的阅读视野，丰富学生的文化底蕴与精神世界，从而为学生语文核心素养的提升打下一个坚实的基础。

在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的过程中，很多学生都对鲁迅的人生经历产生了极大的兴趣。于是，在向学生讲解和分析完文本内容之后，我利用课件向学生出示了鲁迅主要的几部文学作品，其中有《朝花夕拾》《野草》《呐喊》等，并向学生简要介绍了其大致内容。以《朝花夕拾》为例，我向学生介绍道：“《朝花夕拾》是鲁迅先生所写的唯一一部回忆散文集，又名《旧事重提》。其从多个侧面刻画了鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經过。文集以记事为主，又夹以议论，格调明朗，感染力极强。”最后，我让学生利用课下时间来读一读鲁迅的文学作品，并写一篇读书感悟。如此，通过引导学生海量阅读，既拓宽了语文教学外延，密切了课内外联系，又有助于丰富学生的文化底蕴与精神世界。

总而言之，作为小学语文教师，我们要想将核心素养潜移默化地渗透到课堂教学之中，就必须要立足学生的学习特点与认知发展规律，通过分析语文核心素养各要素落实的有效途径来将其纳入课堂教学目标，以促进语文高效化教学，从而达成理想中的教学预期。

参考文献：

[1]巩庆伟.关于小学语文教学中如何培养学生核心素养的思考[J].课程教育研究，2017（52）：171.

[2]宋萍萍.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].学周刊，2017（32）：26-27.