关于提高初中历史教学有效性的研究

何波

摘 要 长期以来，我国初中历史课程皆是在应试教育理念的指导下进行教学。这样一来，固然会在一定程度上提高课堂的教学效率，但却不利于激发学生的学习兴趣，进而更无从谈起课堂教学有效性的提高。因此，采取何种教学举措才能扭转传统课堂长期以来低效的现状，以切实提升历史教学的有效性，理应成为广大初中历史教师当前应重点思考和研究的问题。

关键词 初中历史;有效性;导入;合作;德育

中图分类号：O615.12，D812，G40-012.9                     文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0103-01

随着新课程改革的实施和深入推进，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为初中历史教师，我们要想从根本上扭转傳统课堂长期“高耗低效”的现状，就必须要及时转变传统的教学观念，并立足学生的学习特点与认知发展规律，对课堂教学的过程与方法进行不断地调整与优化，以使历史课堂重新焕发出强大的生命活力，从而达到理想中的教学预期目标。

一、趣味导入，激活课堂教学活力

导入环节，是一节课的开端，有着非比寻常的作用和价值。导入环节设计得是否成功，在很大程度上决定着课堂的教学质量是否能够得以有效提升。基于此，作为初中历史教师，我们一定要在充分认识到课堂导入重要性的基础上，贴合学生特点与教学内容来对其进行精心设计，以便在聚焦学生注意力，激活课堂教学活力的同时，还能够激发学生的学习兴趣，进而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。

在教学《三国鼎立》这课之初，我先是运用多媒体技术向学生播放了电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，并向学生出示了曹操、刘备和诸葛亮的图片。之后，我向学生问道：“同学们，你们知道这是哪部电视剧的主题曲吗？”学生纷纷答道：“《三国演义》！”于是，我顺势引出了新课内容：“没错。‘是非成败转头空，转身之间或得或失，这一道理在官渡之战和赤壁之战的曹操身上体现得尤为突出。为什么要这样说呢？相信学完这两大战役同学们便会知晓答案。”如此，我仅仅用了不到三分钟的时间便引出了新课内容，但却激活了课堂教学活力，引发了学生急于了解和学习新知的强烈愿望，这便为接下来教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。

二、合作学习，提高学生探究能力

新课改倡导“自主、合作、探究”的课堂学习方式，即教师是教学活动的组织者与引导者，学生则是学习活动的参与者与实践者。这就要求教师应当及时转变传统的教学观念，将课堂的主动权还于学生，并借助合作学习这一形式来充分调动学生学习的主观能动性，使学生在对课本内容进行主动学习和自主建构的过程中逐步提高探究能力，深化对历史知识的理解认识。

在教学《原始农耕生活》这课时，我先是利用课件向学生播放了一段与本课学习内容相关的短片，其中主要包括牲畜饲养、男耕女织等画面。待其播放完毕，我向学生问道：“我国古代的农业器具有哪些？人们在进行农业生产时离不开哪些动物？我国古代农业的改革发展主要经历了哪几个阶段？”接下来，我让学生以小组为单位，结合教材内容来对以上问题进行交流探讨，并以小短剧的形式将本组的研究成果展现出来。如此，通过引导学生合作学习，不仅促进了学生的课堂参与，调动了学生学习的积极性和主动性，而且还提高了学生的探究能力，深化了学生对历史知识的理解和认识。

三、德育渗透，培养学生人文情怀

传统“满堂灌”式的教学模式适应的是应试教育体系，而新的历史课程标准则主张让学生在认知重要史实的基础上，突出培养学生在学习过程中理应形成的良好学习方式和正确的情感、态度与价值观。基于此，作为初中历史教师，我们除了要在课堂上向学生传授课本知识之外，还应对历史教材中所蕴含的德育因素进行充分挖掘，以提升学生的历史核心素养，培养学生的人文情怀。

在教学《秦统一中国》一课的过程中，为了培养学生的人文情怀，实现教育教学融为一体，我除了向学生讲授秦的统一和意义，以及秦始皇巩固统一的措施之外，还重点向学生介绍了匈奴的情况及其对中华民族的繁荣做出的贡献，以引导学生正确认识祖国历史上的民族关系，树立民族平等的意识。此外，我还在最后引出了台湾问题，出示了习近平主席会见台湾参访团时的讲话，以借台湾问题使“统一”主题得到升华，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。如此，通过对历史教材中所蕴含的德育因素进行充分挖掘，不仅培养了学生的人文情怀，而且还引导学生树立了正确的世界观、人生观和价值观，从而实现了教育教学融为一体。

总而言之，有效，是课堂教学的生命。在初中历史教学过程中，教师应当及时挣脱传统教学观念的束缚，并在“以生为本”教学理念的指导下，积极探索和寻求符合学生认知特点、满足学生学习需要的教学方法，以优化历史教学过程，从而促使历史教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。

参考文献：

[1]孙中华.提高初中历史教学有效性的策略探讨[J].教育现代化，2017（34）：345-346.

[2]金红.浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016（S1）：458.