基于情景教学法的小学数学教学策略浅谈

马丽

摘 要 情景教学法作为当下教育中一种新型的模式，不仅被广泛应用于各类课堂教学中，同时也十分符合学生的心理特点，对学生的综合能力和课堂教学质量都有积极促进作用。为此，在小学数学教学中，教师应将情景教学法引入课堂中，从而加深学生对数学知识的理解与认识，使课堂教学效率和水平不断得到提高。

关键词 情景教学法;小学数学;教学策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0091-01

数学作为一门综合性质较强的学科，本身的知识点就比较复杂，抽象化的知识学生在学习过程中难免会出现很多问题，而要想帮助学生更好的消化和吸收这些知识，教师应打破传统的教学方式，将情景教学法引入课堂中，并对学生创设不同的情景以此来调动学生学习积极性，从而使学生在学习过程中收获更多的知识及技能。

一、贴近学生实际生活创造生活化教学情景

数学往往来源于生活也存在于我们的日常生活中，正所谓生活中处处蕴含着丰富的数学知识，教学中教师也应为学生创造生活化的教学情景，但是实际上很多教师并没有巧妙的利用情景教学法，很多时候自身的教学方式存在诸多问题，使得整体课堂教学质量不高。因此，笔者认为在小学数学教学中教学应为学生创造贴近实际生活的情景，情景教学法也是目前教育中广泛使用的手段之一且十分符合学生的心理特点，同时生活化的教学情景会使学生倍感亲切，产生情感的共鸣，进一步使学生能够快速的融入课堂活动中，只有让学生快速主动的投入到学习中才能推动课堂教学顺利进行。例如，在学习“认识图形”一节时，教师可以来一些组装玩具并引导学生去认真仔细观察他们都是由哪些图形构成的，这些玩具在很大程度上可以吸引学生的注意力，使他们的注意力全部集中在手中的玩具上，通过学生的拆解会发现玩具的组成是由很多不同形状的图形构成的，有三角形、长方形、正方形以及圆形，可以提高学生的实践动手操作能力，进一步加深学生对图形的认识和了解，从而使情景教学法在课堂教学中充分发挥作用，实现促进学生全面发展和提高课堂教学水平的目的。

二、设置课堂疑问创造充满懸疑的教学情景

教育学家表明，当学生对某一知识点产生疑问时，他们会不由自主的提高对问题的探究欲望和积极性，这在很大程度上可以提高学生的主观能动性。但是以往教学中，教师并没有正确认识学生的课堂疑问，总是认为学生之所以出现疑问是因为对知识点掌握程度不够，这无疑是错误的认识，进而使学生有疑问也不敢表达出来。因此，笔者认为在小学数学教学中，教师应为学生设置课堂疑问，使学生敢于将学习过程中遇到的疑问讲出来，可以适当提出一些符合学生心理特点的能力范围之内的问题，进一步为学生营造一个充满悬疑的课堂教学情景，很多教师已经发现课堂疑问对带动学生学习欲望具有积极促进作用，不仅使学生的综合技能和素质得到提高，同时也使课堂教学效果达到预期最佳的理想状态，从而提高整体课堂教学质量。例如，在学习“混合运算”一节时，教师可以为学生设置以下课堂疑问，4+6×3=30和4+6×3=22哪个才是正确的，学生第一眼看去觉得两个好像都对，因为他们书写顺序是一样的，只不过是运算结果不同而已，这样的问题在一定程度上可以激发学生学习兴趣并自主的进行探讨和研究到底哪一个运算才是正确的，在教师的正确指导下学生很快会得出结论，通过此方法既能使学生收获知识和快乐，同时也能使情景教学法充分发挥作用。

三、给学生积极评价创造和谐融洽教学情景

教师的评价对学生来说是十分重要的，不仅可以拉近师生彼此之间的关系，同时也可以激发学生学习的主动性和求知欲，使课堂达到预期的理想效果，尤其是在小学数学教学中，此时的学生正处于需要关爱的阶段，教师教学中应给予充足的鼓励和积极性的评价，一个眼神或者简单的一句话语在学生的心灵上都会产生作用。例如，在学习“圆柱和圆锥”一节时，可以对学生提出以下问题，二者之间有哪些共同点又有哪些不同点？很多学生对两个图形都不陌生并纷纷举手想要回答，此时教师可以点几名平时不爱发言的学生进行回答并对其给予鼓励和激励：“别害怕大胆的说出你的想法，与同学们一起分享你的学习成果”，进一步为学生营造一个和谐融洽的学习氛围，学生在教师的鼓励下说出了自己的想法和观点，再通过实际动手操作进行验证，随后教师综合这些学生汇报的答案进行归类总结，让学生明白他们相同点是都有一个曲面且底面都是圆形，不同点则是圆柱具有无数条高而圆锥却只有一条高，同时圆锥它还具有顶点但是圆柱就没有顶点，此外圆柱的侧面展开图都是长方形，从而使学生较好的掌握圆柱和圆锥之间的相同点和不同点，最终实现高效课堂教学的目的。

综上所述，要想提高小学数学课堂教学水平，教师必须要改变教学策略，应将情景教学法融入课堂教学中并贴近学生实际生活为其创造生活化教学情景，同时设置课堂疑问，创造充满悬疑的教学情景以及给学生积极评价，创造和谐融洽教学情景，从而全面推动课堂教学顺利高效进行。

参考文献：

[1]吴翠萍.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（17）：75.